全国2011年4月高等教育自学考试心理卫生与心理辅导试题

C. 相对的稳定性

B. 生活事件因素

A. 个性

D. 交往适应性

A. 开始阶段

D. 解释

A. 观察法

B. 时间取样法

A. 早年形成的症结

C. 个人中心法

C. 脑力激荡法

C. 社会性奖励

A. 过分概括

D. 舒尔兹

B. 癔症型人格障碍

D. 学习疲劳

A. 认知

D. 过渡性

B. 恐怖症

B. 密特尔曼　E. 马斯络

A. 心理健康教育课　B. 行为矫正　C. 心理测量　D. 会谈　E. 沟通分析

B. 不合作行为　C. 隐瞒行为　D. 掩饰行为　E. 夸大行为

A. 注意推断　B. 选择性概括　C. 过度引申　D. 夸大或缩小　E. 走极端的思维

A. 从顺从他人评价发展到有独立见解的自我评价　B. 自我评价的稳定性逐渐增强　D. 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点评价　E. 开始出现对内心品质进行评价的初步倾向

心理辅导

认知能力

感情距离

心理评估

艾里斯

态度

不敢面对

发展性

性压力

心境低落

 个别心理辅导就是辅导人员通过与学生一对一的沟通所开展的辅导活动，一般是通过建立心理辅导室、心理健康指导中心等形式予以具体实施。具体方法有门诊辅导、设立热线电话、个别会谈、咨询等。

 行为强化法是指教师运用强化手段来巩固学生的良好行为和消除不良行为的一种方法。所谓强化就是任何有助于有机体反应概率增加的事件，强化手段一般有正强化、负强化和惩罚。

 心身疾病是指由于情绪性格等心理因素引起的身体组织或器官等生理方面的疾病。广义地说，绝大多数疾病都与心理因素有关，只是受影响的程度不同。

 (1)确定心理健康的标准，是以心理的外部表现即行为表现为客观标准的。这是研究心理必须遵循的基本原则，即客观性原则。(2)心理健康作为人的一种状态，与不健康的心理与行为表现是有区别的。(3)心理健康的标准是一种理想尺度。(4)判断一个人心理是否健康必须沿着三个方向思考：首先是心理与环境的关系，一个人心理的形式与内容应与客观环境保持一致，即同一性；其次是心理与行为的整统性。最后是个体人格的稳定性。

 影响性摘要的作用：      
(1)使来访者系统、清晰地了解辅导人员的意见、建议和辅导要点。     
(2)利用影响性摘要可以为辅导人员增加新的意见和建议提供机会。      
(3)影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。当一个主题讨论完结，准备转入下—个主题时，起着巩固阶段性成果的作用；在会谈结束时，起概括性总结的作用。

 区别：二者目的不同。     
心理测量的目的在于运用心理学的原理，使用一定的操作程序和方法对抽象的心理现象提供定量化的数值和描述，并不关注对测量对象价值的评定判断，因而难以全面说明与透彻了解学生的心理现象。  心理评估则采用多种方法，从多侧面、多角度对评估的现象进行综合分析，从而对量化的结果进行理论阐述与逻辑分析，实现对学生心理现象的确切说明。  联系：进行心理评估离不开心理测量，否则就失去了评估的依据和基础。心理测量离不开心理评估，否则就失去了意义和价值。

(1)过分关注自身健康与症状。 
（2)相信别人一定时时事事在关注自己，因此也更加自我关注，眼光无法越过自己看别人和外界。     
(3)思维方式，对问题的看法总是从自我的角度去考虑问题。     
(4)与他人相处，总考虑自己的需求。

 情绪不稳定的表现：不善于控制和调节自己的情绪，常受不良情绪所左右，大喜大怒、大悲、急躁，做事不分青红皂白，不顾及后果，自卑、孤独、灰心，学习、工作效率下降。  咨询要点：   (1)将不良情绪的能量发泄出去。比如发怒时，不如赶快跑到其他地方，或是用拳头捶击墙壁，或是找个体力活做一下。  (2)理智地消解不良情绪。首先承认不良情绪的存在，然后分析这一情绪的原因，之后，就可以寻求合适的方法和途径来解决它。  (3)将不良情绪遗忘或转移掉。如可以进行积极的转移，设法使自己的思绪转移到更有意义的方面去，如帮助他人等。  (4)采取必要的方法。①自我鼓励法。②语言暗示法。③请人引导法。④环境调节法。

 这些同学属于适应性个性心理卫生问题的固执心理。  固执心理的成因：  (1)放任的家庭教育。父母过分宠爱孩子，孩子养成了说一不二的个性，认为自己永远是对的。     (2)受父母影响。父母固执，给孩子造成不良影响。  (3)过去经历。对自己充满自信，作错了也不承认自己错。 (4)过分自卑a害怕承认错误后，没面子，没威信。  (5)对抗。明知自己不对，但由于对劝导自己的人有意见或不满，不认错，不愿让人以为是听对方的。     常用辅导方法：(1)认识固执的本质。(2)欢迎不同意见。(3)学会角色互换。(4)找自己信得过的老师、朋友，征求他们的意见。