1单选题1 / 32
下列属于概括说迁移理论的观点是( ).
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B. 学习者在两种活动中概括出共同原理
职业资格类教师资格小学教师心理学
2014北京中小学中等职业学校教师资格认定考试《教育心理学》临考押题卷一
32 题含答案心理学
2单选题2 / 32
奥苏伯尔认为学生出现机械学习的主要原因是( ).
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A. 新旧知识不能建立联系
3单选题3 / 32
下列教学环境因素中属于社会环境的是( ).
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A. 课堂气氛
4单选题4 / 32
教育心理学的研究对象是( ).
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D. 学与教的二者相互作用和心理规律
5单选题5 / 32
小学中高年级以上开始学写作文，说明儿童思维发展进入( ).
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D. 形式运算阶段
6单选题6 / 32
埃里克森理论中的( )时期处于勤奋感对自卑感时期。
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D. 学龄期
7单选题7 / 32
维果斯基的“最近发展期”是指( ).
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C. 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离
8单选题8 / 32
奥苏伯尔认为发现学习与接受学习的根本区别在于( ).
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D. 新旧知识联系之前，是否有一个发现过程
9单选题9 / 32
耶克斯—多德定律表明，学习效率和动机水平之间存在( ).
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B. 倒“U”形关系
10单选题10 / 32
认知结构迁移说认为，迁移的中介是( ).
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C. 认知结构
11填空题11 / 32
工作记忆的认知过程是复述、组块和 ＿＿ 。
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编码
12填空题12 / 32
＿＿ 是大脑对外界运动的物体或他人运动的空间位移和位移速度的反映。
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运动知觉
13填空题13 / 32
首先提出将心理学作为教育学研究基础的心理学家是 ＿＿ 。
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赫尔巴特
14填空题14 / 32
心理发展顺序是不可逆的，个体必须以同样顺序由低向高地跨跃发展，这是心理发展的 ＿＿ 特征。
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定向性与顺序性
15填空题15 / 32
皮亚杰认为 ＿＿ 是认知结构的起点和核心。
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图式
16填空题16 / 32
皮亚杰认为思维的单向性、刻板性、不可逆性是儿童认知发展的 ＿＿ 阶段。
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前运算阶段
17填空题17 / 32
复述分为 ＿＿ 和精细复述。
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保持性复述
18填空题18 / 32
奥苏泊尔将学习分为：符号学习、概念学习和 ＿＿ 。
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命题学习
19填空题19 / 32
品德的心理结构分为道德认知、 ＿＿ 和道德行为。
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道德情感
20填空题20 / 32
学校中主要的人际关系为吸引和排斥，合作和 ＿＿ 。
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竞争
21主观题21 / 32
源自基因或日常生活经验增长的能力即“成熟”是决定儿童学习成败的主要因素。
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错误:成熟与学习是影响学习准备的两个重要因素.在学校教育中,我们不能过分夸大成熟的作用,放弃教育的职责,把成熟看成决定学习的成败,显然是夸大了作用.
22主观题22 / 32
精加工策略与组织策略在本质上是相同的。
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正确:精加工策略与组织策略在本质上都是长时记忆的深加工。
23主观题23 / 32
尝试错误学习的练习律就是指练习律与效果律结合，只要反复练，刺激反应间的联结就越牢固效果就会更好。
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正确:尝试错误论的练习律是指反复练习的次数越多,反应重复的次数越多,刺激反应联结就越牢固,但如果不与效果律结合,无效果的练习是无意义的.
24主观题24 / 32
接受学习是机械学习，只有发现学习才是意义学习。
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错误:不能机械的认为接受学习就是机械学,发现学习就是有意义的学习,在接受学习中有意义学习,在发现学习中也有机械学习,这里的关键是学生是否将新知识与认知结构的已有知识进行了联系.
25主观题25 / 32
动机与效果是一致的，学习动机强度越强，学习效果越好。
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错误：一般情况下,动机与效果是一致的,但在有的时候,动机越强,反而效果低，因为过强的动机使学习者产生焦虑,所以,不是动机越强,效果就会越好.
26简答题26 / 32
奥苏伯尔认知结构迁移理论的主要内容。
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奥苏伯尔认为：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,迁移是以认知结构为中介的.故奥苏伯尔认知结构迁移理论主要包括如下内容：(1)学生的认知结构是影响学习迁移的主要因素.(1分)(2)认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响.(2分)(3)利用“先行组织者”以加强认知结构的名个变量，去促进学习的迁移.(2分)
27简答题27 / 32
什么是学习动机、学习动机分几类？
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学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.(2分)学习动机分为：内部动机和外部动机(2分)学习动机又可分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。(2分)
28简答题28 / 32
简述练习时间与练习成绩的关系？
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(1)开始阶段。在练习初期,动作技能水平随练习而迅速提高.(2)中间阶段。在练习中期，练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，在教育心理学中把这种现象叫做“高原现象”.(3)练习成绩的起伏现象.在动作技能随着练习而提高的发展趋势下,存在着时而上升，时而下降的起伏现象.(4)动作技能学习过程中存在个体差异.
29简答题29 / 32
性格差异特征及其教育含义？
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性格差异特征、态度特征、性格理智特征、性格情绪特征、性格意志特征.(3分)性格对学生的学习动机，学习方式产生影响。为了促进学生的全面发展，教师首先要熟知每一个学生性格特点，在此基础上因材施教，利用学生性格特征中的因素提高其学习效果.(3分)
30简答题30 / 32
简述人际沟通的障碍。
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(1)地位障碍：由阶级,政治,宗教甚至年龄引起的沟通障碍.(2)组织结构障碍：由于组织机构庞杂，信息传递不良引起的沟通障碍.(3)文化障碍：不同文化背景带来的沟通障碍.(4)语言障碍：个人言语表达、交流和理解能力、记忆能力不佳带来的沟通障碍.(5)个性障碍：不同的个性倾向和个性心理特征带来的沟通障碍.(6)社会心理障碍.
31材料分析题31 / 32
利用信息加工的学习原理促进知识的保持。
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信息加工学习原理告诉我们：
(1)当新知识与已有知识建立联系时，有意义学习才能发生，学生的已有知识会影响他们的关注点、对新信息意义的解释、信息编码方式等。
(2)学生在学习过程中应充分调动各种基本的心理过程
(3)学生的学习材料要在工作记忆的容量限度之内
(4)学习是一个主动的，有目标所引导的过程。
(5)将学习活动与使用知识的条件联系起来可以优化知识的获得和应用
(6)及时复习和必要的练习将减少遗忘的可能性
促进知识保持的措施有：
(1)明确知识学习的目的，增强学习主动性。
(2)在学习活动与使用知识的条件之间建立联系。
(3)深度加工记忆材料:根据线索依存理论，遗忘的主要原因是因为缺乏提取信息的线索。所以，为更好地提取信息，就应该在储存信息时增加线索。由此提出深度加工材料策略，所谓深度加工就是对要学习的材料重新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络，增加信息，帮助理解和记忆。
(4)进行组块化编码:组块加工在短时记忆中有极其重要的作用。短时记忆的容量对每个人都是固定的，但短时记忆的信息量可以通过组块而得到扩充和提高。
(5)合理进行复习
(1)当新知识与已有知识建立联系时，有意义学习才能发生，学生的已有知识会影响他们的关注点、对新信息意义的解释、信息编码方式等。
(2)学生在学习过程中应充分调动各种基本的心理过程
(3)学生的学习材料要在工作记忆的容量限度之内
(4)学习是一个主动的，有目标所引导的过程。
(5)将学习活动与使用知识的条件联系起来可以优化知识的获得和应用
(6)及时复习和必要的练习将减少遗忘的可能性
促进知识保持的措施有：
(1)明确知识学习的目的，增强学习主动性。
(2)在学习活动与使用知识的条件之间建立联系。
(3)深度加工记忆材料:根据线索依存理论，遗忘的主要原因是因为缺乏提取信息的线索。所以，为更好地提取信息，就应该在储存信息时增加线索。由此提出深度加工材料策略，所谓深度加工就是对要学习的材料重新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络，增加信息，帮助理解和记忆。
(4)进行组块化编码:组块加工在短时记忆中有极其重要的作用。短时记忆的容量对每个人都是固定的，但短时记忆的信息量可以通过组块而得到扩充和提高。
(5)合理进行复习
32材料分析题32 / 32
联系实际说明如何促进学习迁移。
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(1)改革教材内容,促进迁移;
(2)合理编排教学内容,促进迁移.要努力使教材达到结构化、一体化和网络化;
(3)改进教材呈现方式,促进迁移;
a)从一般到个别,渐近分化;b)综合贯通.促进知识的横向联系;c)教材组织系列化,确保从已知到未知.
(4)教授学习策略.提高迁移意识性.
(2)合理编排教学内容,促进迁移.要努力使教材达到结构化、一体化和网络化;
(3)改进教材呈现方式,促进迁移;
a)从一般到个别,渐近分化;b)综合贯通.促进知识的横向联系;c)教材组织系列化,确保从已知到未知.
(4)教授学习策略.提高迁移意识性.