1单选题1 / 41
“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是( )的重要主张
查看答案
D. 实用主义教育学派
职业资格类教师资格小学教师教育学
2014年教师资格考试《小学教育学》复习强化试题(4)
41 题含答案教育学
2单选题2 / 41
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
查看答案
C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
3单选题3 / 41
美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是( )。 。
查看答案
D. 成熟机制
4单选题4 / 41
教师教学和学生获得知识的基本材料是( )。
查看答案
C. 教科书
5单选题5 / 41
下列持“环境决定论”观点的人物是( )。
查看答案
D. 洛克和华生
6单选题6 / 41
每个学生在所属的班集体中都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的( )。
查看答案
C. 自我教育能力
7单选题7 / 41
新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。
查看答案
C. 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观
8单选题8 / 41
“教育有法而教无定法”的说法反映教师的劳动具有( )。
查看答案
D. 创造性
9单选题9 / 41
课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( )课程观的观点。
查看答案
A. 人文主义
10单选题10 / 41
“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴为、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的( )。
查看答案
C. 安全的权利
11单选题11 / 41
一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”，正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是( )。
查看答案
B. 巩固性原则
12单选题12 / 41
( )使遗传提供的发展的可能性转变为现实。
查看答案
A. 环境
13单选题13 / 41
小学德育的基本方法是( )。
查看答案
A. 说服教育法
14单选题14 / 41
奖励和惩罚属于德育方法中的( )。
查看答案
D. 品德评价法
15单选题15 / 41
班集体形成的主要标志之一是( )。
查看答案
C. 形成了正确舆论和良好的班风
16单选题16 / 41
前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指( )。
查看答案
D. 集体教育与个别教育相结合的原则
17单选题17 / 41
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )。
查看答案
D. 行动研究法
18单选题18 / 41
关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的( )。
查看答案
D. 基础
19单选题19 / 41
下列关于活动课程描述中不正确的是( )。
查看答案
B. 活动课程即是通常所讲的课外活动
20单选题20 / 41
课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和( )。
查看答案
A. 自主性
21多选题21 / 41
我国学校教育层次包括( )。
查看答案
A. 幼儿教育 B. 初等教育 C. 中等教育 D. 高等教育
22多选题22 / 41
教育民主化向纵深发展的主要表现有( )。
查看答案
A. 教育普及化的开始 B. 提出教育飙会均等的口号 C. 教育法制化的形成
23多选题23 / 41
培养人的活动是教师在教书育人和受教育者学习的过程中实现的，教师的作用主要体现在( )。
查看答案
A. 人类文化的传播者 B. 人类灵魂的工程师 C. 人的潜能的开发者
24多选题24 / 41
美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。
查看答案
A. 认知领域 C. 情感领域 D. 动作技能
25多选题25 / 41
教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是( )。
查看答案
A. 家庭教育 D. 学校教育 E. 社区教育
26判断题26 / 41
学校制度是随便制定的，对国家和青少年的发展没有多大的影响。 ( )
查看答案
B. 错误
27判断题27 / 41
有的人早慧，有的人大器晚成，这说明人的发展具有阶段性。 ( )
查看答案
B. 错误
28判断题28 / 41
生产力对教育的发展起着决定作用。 ( )
查看答案
A. 正确
29判断题29 / 41
杜威是社会中心课程论的代表人物。 ( )
查看答案
B. 错误
30判断题30 / 41
综合课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。 ( )
查看答案
B. 错误
31判断题31 / 41
只要牢牢把握教学这一中心点，学校就能培养全面发展的人才。 ( )
查看答案
B. 错误
32判断题32 / 41
讲授法就是注入式教学。 ( )
查看答案
B. 错误
33判断题33 / 41
教学过程以学习和掌握间接经验为主，直接经验无关紧要。 ( )
查看答案
B. 错误
34判断题34 / 41
教育目的制定的基本依据是个体本位论。 ( )
查看答案
B. 错误
35判断题35 / 41
德育过程是组织学生的活动和交往的过程。 ( )
查看答案
A. 正确
36名词解释36 / 41
简述教学的意义。
查看答案
(1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
(2)教学是进行全面发展素质教育，实现培养目标的基本途径。
(3)教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
(2)教学是进行全面发展素质教育，实现培养目标的基本途径。
(3)教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
37名词解释37 / 41
简述开展课外活动的基本要求。
查看答案
(1)要有明确的目的性和计划性。
(2)活动要丰富多彩，富有吸引力。
(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
(2)活动要丰富多彩，富有吸引力。
(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
38名词解释38 / 41
简述小学德育的意义。
查看答案
(1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障
(2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证。
(3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。
(2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证。
(3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。
39名词解释39 / 41
简述素质教育思想的基本要求。
查看答案
(1)素质教育是面向全体学生的教育。
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(3)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(3)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
40简答题40 / 41
论述讲授法的含义及运用讲授法的基本要求．
查看答案
(1)讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲述是指教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是指教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。讲述和讲解各有侧重，但在教学中常常结合使用。讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。教师采用这些方式，要充分考虑到学生听讲的方式，使教师的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来，否则，就容易导致注入式的讲授。
(2)运用讲授法的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有所提高。②注意启发。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。③讲究语言艺术。应力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。
(2)运用讲授法的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有所提高。②注意启发。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。③讲究语言艺术。应力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。
41简答题41 / 41
有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年的教育，教了几十年课，培养 出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万年师表。
问题：你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。
问题：你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。
查看答案
该案例中的观点是错误的。
(1)这些教师都忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，从而更有效率地实现教育目的。
(2)教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。反之，缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效。
(3)孔子的实践经验非常丰富，他不仅拥有经验，还有着非常丰富的教育理论，“不愤不启，不悱不发”“学而时习”“温故知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论，而这些理论又反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。
(1)这些教师都忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，从而更有效率地实现教育目的。
(2)教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。反之，缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效。
(3)孔子的实践经验非常丰富，他不仅拥有经验，还有着非常丰富的教育理论，“不愤不启，不悱不发”“学而时习”“温故知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论，而这些理论又反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。