1单选题1 / 41
“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”是()的言论。
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C. 康德
职业资格类教师资格小学教师教育学
2013年教师资格考试小学教育学深度押题试卷(1)
41 题含答案教育学
2单选题2 / 41
必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的()。
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B. 十四大
3单选题3 / 41
国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为()。
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C. 普及教育
4单选题4 / 41
教育发展水平的最终决定性因素是()。
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C. 生产力
5单选题5 / 41
小学阶段是发展学生个性()的时期。
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B. 非常重要
6单选题6 / 41
在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是()。
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A. 1904年
7单选题7 / 41
我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是()。
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B. 《教育法》
8单选题8 / 41
“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的()。
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A. 阶段性
9单选题9 / 41
遗传素质是人身心发展的()。
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B. 物质前提
10单选题10 / 41
在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说()。
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C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
11单选题11 / 41
学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指()。
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B. 非智力因素
12单选题12 / 41
课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为()。
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D. 基础课程、拓展课程、研究课程
13单选题13 / 41
我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与()相统一。
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A. 思想性
14单选题14 / 41
衡量教师教学和学生学习质量的标准是()。
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B. 教学大纲
15单选题15 / 41
在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是()。
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B. 班级授课制
16单选题16 / 41
把实物、教具呈现给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称()。
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D. 演示法
17单选题17 / 41
按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为()。
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D. 分组教学
18单选题18 / 41
我国小学阶段，德育内容主要体现在()中。
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B. 思想品德课
19单选题19 / 41
“知子莫如父，知子莫如母”，说明家庭教育比学校教育更具有()。
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D. 针对性
20单选题20 / 41
衡量人们思想品德好坏高低的根本标志是()。
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D. 道德行为
21多选题21 / 41
儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，表现出()等特点。
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A. 顺序性 B. 不平衡性 C. 阶段性 D. 个别差异性 E. 分化与互补的协调性
22多选题22 / 41
教师必须具有一定的教育素质，教育素质中的教育实践能力应当包括()。
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B. 语言表达能力 C. 教学实践能力 D. 教育和组织管理能力
23多选题23 / 41
教师资格的条件包括()。
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A. 必须是中国公民 B. 必须具有良好的思想道德品质 C. 必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格 E. 必须具有教育教学能力
24多选题24 / 41
良好师生关系的特征是()。
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B. 民主平等 C. 尊师爱生 E. 教学相长
25多选题25 / 41
教育的本质特点是()。
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C. 有意识 D. 有目的性
26多选题26 / 41
学校德育的功能有()。
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A. 社会性功能 B. 个体性功能 C. 教育性功能
27多选题27 / 41
德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律将社会思想、政治准则和道德规范转化为受教育者()的活动，是促进个体的德性社会化的活动。
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A. 思想 B. 政治 D. 道德品质
28多选题28 / 41
我国的基本道德规范包括()。
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A. 爱国守法 B. 明礼诚信 C. 团结友善 D. 勤俭自强 E. 敬业奉献
29多选题29 / 41
一个班集体必须具备的基本特征有()。
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A. 一定的共同生活的准则 B. 明确的共同目标 C. 集体成员之间平等、心理相容的氛围 E. 一定的组织结构
30多选题30 / 41
以下关于课外活动的论述，正确的是()。
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A. 课外活动是学生自愿选择、自愿参加的 B. 课外活动也能在校内进行 E. 课外活动可以扩大学生的活动领域
31主观题31 / 41
小学教育目的
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广义的小学教育目的是指对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。狭义的是指国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。
32主观题32 / 41
人的身心发展
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人的身心发展指的是作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，连续不断的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
33主观题33 / 41
教育途径
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教育途径是指在进行教育活动时，教育者借以传授教育内容，实现教育目的的基本渠道。
34主观题34 / 41
道德教育
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道德教育主要是通过道德知识的学习、道德行为的训练和道德情感的体验，培养学生的道德能力，形成学生的道德信念和良好的道德行为习惯。
35主观题35 / 41
课外活动
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课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
36简答题36 / 41
义务教育是什么?
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义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。
37简答题37 / 41
简述个体身心发展的不平衡表现。
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(1)个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。
(2)个体不同方面的发展具有不均衡性。
(3)人的心理成熟、社会性成熟相应后移与个体生理成熟的年龄相应提前，使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。
(2)个体不同方面的发展具有不均衡性。
(3)人的心理成熟、社会性成熟相应后移与个体生理成熟的年龄相应提前，使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。
38简答题38 / 41
课外活动的教育作用有哪些?
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课外活动因其自身特点，有着独特的教育作用：(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的关系。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。
(3)培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。
(3)培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。
39简答题39 / 41
我国小学德育的内容是什么?
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我国小学德育的内容是：(1)热爱祖国的教育；(2)热爱中国共产党的教育；(3)热爱人民的教育；(4)热爱集体的教育；(5)热爱劳动，艰苦奋斗的教育；(6)努力学习、热爱科学的教育；(7)文明礼貌、遵守纪律的教育；(8)民主与法制观念的启蒙教育；
(9)良好的意志品格教育；(10)辩证唯物主义观点的启蒙教育。
(9)良好的意志品格教育；(10)辩证唯物主义观点的启蒙教育。
40材料分析题40 / 41
我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。
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第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。
第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。
第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。
第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。
第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。
第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。
第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。
41材料分析题41 / 41
试论述学校教育对个体发展的独特功能。
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(1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。
(2)学校教育具有加速个体发展的功能。
(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。
(2)学校教育具有加速个体发展的功能。
(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。