1多选题1 / 56
遗传决定论的代表人物是( )。
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A. 高尔登 C. 霍尔
职业资格类教师资格小学教师教育学
2010年山东省教师资格证考试小学教育学真题试题
56 题含答案教育学
2多选题2 / 56
党的十六大报告指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有( )的作用。
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A. 基础性 C. 先导性 E. 全局性
3多选题3 / 56
人的身心发展的一般规律包括( )。
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A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 互补性 E. 个别差异性
4多选题4 / 56
参观法的种类有( )。
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A. 准备性参观 B. 并行性参观 C. 总结性参观
5单选题5 / 56
在中国，( )提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学原则。
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B. 孔子
6单选题6 / 56
苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于( )。
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C. 启发性原则
7多选题7 / 56
德育过程是由( )几个相互制约的要素构成。
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B. 教育者 C. 受教育者 D. 德育内容 E. 德育方法
8单选题8 / 56
综合实践活动是地方性必修课，它占课时的( )。
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A. 6%一8%
9多选题9 / 56
班会的特点有( )。
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B. 集体性 C. 自主性 D. 针对性
10多选题10 / 56
我国伟大的教育家孔子最早把学习过程概括为( )的统一过程。
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B. “学” D. “思” E. “行”
11多选题11 / 56
教育目的有( )的作用。
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A. 导向 B. 激励 D. 评价
12多选题12 / 56
19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了( )的教学过程四阶段说。
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A. “明了” C. “联想” D. “系统” E. “方法”
13多选题13 / 56
制约学校课程的因素主要有( )。
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B. 社会 C. 知识 D. 儿童
14多选题14 / 56
属于教师的一般角色的有( )。
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A. 传道者 B. 授业、解惑者 C. 榜样 D. 管理者 E. 父母与朋友
15多选题15 / 56
班级管理包括( )等几个基本环节。
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B. 了解学生 C. 制定计划 D. 组织实施 E. 评价总结
16多选题16 / 56
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了( )等教学过程的几个阶段。
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A. 困难 B. 问题 C. 假设 D. 验证 E. 结论
17多选题17 / 56
小学德育的特点有( )。
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A. 基础性 B. 生活性 C. 开放性 D. 活动性
18多选题18 / 56
新课程标准从( )等几个方面阐述了课程的具体目标。
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A. 知识与技能 C. 过程与方法 D. 情感态度与价值观
19多选题19 / 56
课外活动呈现出的特点有( )。
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A. 自愿性 B. 广泛性 C. 多样性 D. 自主性
20多选题20 / 56
课外活动制定计划的基本要求是课外活动必须具有( )。
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A. 可行性 B. 协调性 C. 明确性
21多选题21 / 56
个案研究中常用的研究方法主要有( )。
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A. 跟踪法 B. 追因法 C. 临床法 D. 产品分析法 E. 教育会诊法
22多选题22 / 56
确立教育目的的科学依据是( )的辩证统一。
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D. 社会发展要求 E. 个体发展需求
23多选题23 / 56
( )是构成教育教学活动的最基本的要素。
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A. 教师 E. 学生
24多选题24 / 56
西欧中世纪主要学校类型是教会学校，它分为( )等几个层次。
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A. 僧院学校 B. 大主教学校 C. 教区学校
25单选题25 / 56
1897年，( )创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。
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B. 盛宣怀
26单选题26 / 56
日本学者( )曾经强调：“学力是靠生活指导增长的，不彻底地进行生活指导，学力就低。”
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A. 松泽光雄
27多选题27 / 56
儒家思孟学派在《礼记•中庸》中进一步提出( )的学习过程理论。
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A. “博学之” B. “审问之” C. “慎思之” D. “明辨之” E. “笃行之”
28多选题28 / 56
德育的途径是指德育的实施渠道或形式，( )是德育的基本途径。
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A. 思想品德课 B. 其他学科教学
29单选题29 / 56
在师生关系的问题上，持有“教师中心论”这一观点的是( )。
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E. 赫尔巴特
30多选题30 / 56
一堂好课的标准有( )。
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A. 目标明确 B. 内容正确 C. 方法得当 D. 组织有效 E. 体验积极
31填空题31 / 56
20世纪60年代，法国教育家 ＿＿ 提出了终身教育的理论。
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保罗•朗格郎
32填空题32 / 56
英国哲学家和自然科学家 ＿＿ 对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。
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培根
33填空题33 / 56
1904年颁布了 ＿＿ ，这是我国第一个正式实施的学制。
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“癸卯学制”
34填空题34 / 56
美国心理学家格塞尔提出 ＿＿ ，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。
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“成熟势力说”
35填空题35 / 56
我国最早使用“课程”一词的是 ＿＿ 。
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朱熹
36填空题36 / 56
素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育；是以培养 ＿＿ 和 ＿＿ 为重点的教育。
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- 创新精神
- 实践能力
37填空题37 / 56
春秋战国时期 ＿＿ 是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。
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私学的发展
38填空题38 / 56
中国于1862年在北京的京师同文馆首先采用 ＿＿ 这一教学组织形式。
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班级授课制
39填空题39 / 56
操行评定主要通过学生自评、集体互评、 ＿＿ 等三种途径实现。
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班主任评定
40填空题40 / 56
教科书的编排通常采用 ＿＿ 和螺旋式两种形式。
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直线式
41填空题41 / 56
情感陶冶主要是运用以情染情、以境触情、 ＿＿ 的原理对受教育者进行影响。
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以境陶情
42填空题42 / 56
我国制定教育目的的理论基础是 ＿＿ 。
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马克思主义关于人的全面发展学说
43填空题43 / 56
教育目的的实现途径是教育与生产劳动和 ＿＿ 相结合。
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社会实践
44填空题44 / 56
现代学校教育萌芽于 ＿＿ 时期。
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文艺复兴
45填空题45 / 56
教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的 ＿＿ 、研究成果的分析与表述三大环节。
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组织与实施
46判断题46 / 56
素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。
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B. 错误
47判断题47 / 56
教材是唯一的课程资源。
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B. 错误
48判断题48 / 56
我国小学德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。
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A. 正确
49判断题49 / 56
教学与教育是部分与整体的关系。
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A. 正确
50判断题50 / 56
素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。
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B. 错误
51名词解释51 / 56
简述创新教育及其在素质教育中的地位。
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创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，它在素质教育中的地位和作用表现在：(2分)
(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。(1分)
(2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。(1分)
(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。(1分)
(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。(1分)
(2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。(1分)
(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。(1分)
52名词解释52 / 56
简述童年期儿童学习的特征。
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童年期儿童学习的特点主要有以下几个方面：
(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义；(1分)
(2)儿童的学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖；(2分)
(3)学习兴趣和习惯的变化；(1分)
(4)儿童对学习结果的重视随年龄而增强。(1分)
(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义；(1分)
(2)儿童的学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖；(2分)
(3)学习兴趣和习惯的变化；(1分)
(4)儿童对学习结果的重视随年龄而增强。(1分)
53名词解释53 / 56
开展好课外活动有哪些基本要求?
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课外活动的基本要求是：
(1)要有明确的目的性和计划性；(2分)
(2)活动要丰富多彩，富有吸引力；(1分)
(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。(2分)
(1)要有明确的目的性和计划性；(2分)
(2)活动要丰富多彩，富有吸引力；(1分)
(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。(2分)
54名词解释54 / 56
为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用?
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学校教育在人的身心发展过程中起主导作用原因是：
(1)学校是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2分)
(2)学校是通过专门训练的教师来进行的；(1分)
(3)学校能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。(2分)
(1)学校是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2分)
(2)学校是通过专门训练的教师来进行的；(1分)
(3)学校能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。(2分)
55主观题55 / 56
试分析教学过程的基本规律。
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教学过程包括以下规律：
(1)直接经验与间接经验相结合(1分)
①学生认识的主要任务是学习间接经验。(1分)
②学生学习间接经验要以直接经验为基础。(1分)
(2)掌握知识与发展智力相结合(1分)
①对掌握知识和发展智力的关系问题，有许多争论，其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。(1分)
形式教育论的代表人物是英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。(1分)实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，他们认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。(1分)
②实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一于同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。(1分)
(3)掌握知识与形成思想品德相结合(1分)
①最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。(1分)
②学生思想品德的形成以掌握知识为基础，学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。(1分)
(4)教师主导作用与学生主动作用相结合(1分)
教与学是辩证统一的，主要表现在：(1分)教师在教学中具有主导作用。表现在：第一，教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；第二，教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；第三，教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。(1分)学生具有主动作用。具体表现在：第一，受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；第二，受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。(1分)
(1)直接经验与间接经验相结合(1分)
①学生认识的主要任务是学习间接经验。(1分)
②学生学习间接经验要以直接经验为基础。(1分)
(2)掌握知识与发展智力相结合(1分)
①对掌握知识和发展智力的关系问题，有许多争论，其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。(1分)
形式教育论的代表人物是英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。(1分)实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，他们认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。(1分)
②实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一于同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。(1分)
(3)掌握知识与形成思想品德相结合(1分)
①最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。(1分)
②学生思想品德的形成以掌握知识为基础，学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。(1分)
(4)教师主导作用与学生主动作用相结合(1分)
教与学是辩证统一的，主要表现在：(1分)教师在教学中具有主导作用。表现在：第一，教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；第二，教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；第三，教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。(1分)学生具有主动作用。具体表现在：第一，受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；第二，受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。(1分)
56主观题56 / 56
联系实际探讨如何建设班集体。
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建设班集体应从以下几方面进行：
(1)确立明确的奋斗目标：分为近期目标、中期目标和远期目标。(3分)
①要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来；
②要把“明天的快乐”和思想道德教育联系起来；
③要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标；
④奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。
(2)培养积极分子，形成班集体核心：①要善于发现和培养积极分子；②应把对积极分子的使用与培养结合起来。(2分)
(3)形成良好班风：①确立班风目标；②培养正确舆论；③强化行为训练；④加强榜样示范；⑤教师还要以身作则。(2分)
(4)健全班级规章制度：①认真讨论，科学合理；②严肃慎重，相对稳定；③反复学习，坚决执行；④教育为主，不断完善。(2分)
(5)加强班级常规管理：①健全班级规章制度；②建立组织体系；③坚持一贯。(2分)
(6)加强非正式群体教育：①班主任要了解非正式组织的特点；②认识到非正式组织的作用；③加强教育和引导。(2分)
(7)组织形式多样的教育活动。(2分)
(1)确立明确的奋斗目标：分为近期目标、中期目标和远期目标。(3分)
①要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来；
②要把“明天的快乐”和思想道德教育联系起来；
③要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标；
④奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。
(2)培养积极分子，形成班集体核心：①要善于发现和培养积极分子；②应把对积极分子的使用与培养结合起来。(2分)
(3)形成良好班风：①确立班风目标；②培养正确舆论；③强化行为训练；④加强榜样示范；⑤教师还要以身作则。(2分)
(4)健全班级规章制度：①认真讨论，科学合理；②严肃慎重，相对稳定；③反复学习，坚决执行；④教育为主，不断完善。(2分)
(5)加强班级常规管理：①健全班级规章制度；②建立组织体系；③坚持一贯。(2分)
(6)加强非正式群体教育：①班主任要了解非正式组织的特点；②认识到非正式组织的作用；③加强教育和引导。(2分)
(7)组织形式多样的教育活动。(2分)