1单选题1 / 42
教育心理学的初创时期大致为
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A. 20世纪20年代以前
职业资格类教师资格小学教师心理学
湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育心理学（小学）试题卷
42 题含答案心理学
2单选题2 / 42
儿童长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的
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C. 具体运算阶段
3单选题3 / 42
根据埃里克森人格发展理论，6—12岁的儿童的发展任务是培养
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C. 勤奋感
4单选题4 / 42
在几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于
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D. 冲动型
5单选题5 / 42
下列现象中，属于学习的是
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B. 从不会操作电脑到会操作电脑
6单选题6 / 42
一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可而认真学习，他的学习动机表现为
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B. 附属内驱力
7单选题7 / 42
小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于
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B. 负强化
8单选题8 / 42
一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”。这一目标是
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B. 行为目标
9单选题9 / 42
从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于
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D. 垂直迁移
10单选题10 / 42
已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于
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B. 下位学习
11单选题11 / 42
下列归因中，归属于外部稳定因素的是
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D. 任务难度
12单选题12 / 42
一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为
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B. 效度
13单选题13 / 42
要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的
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A. 发散思维
14单选题14 / 42
根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现
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C. 开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘
15单选题15 / 42
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于
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A. 组织策略
16填空题16 / 42
在学习与教学的要素中，学习的主体因素是 ＿＿ 。
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学生
17填空题17 / 42
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到 ＿＿ 的过程。
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心理自我
18填空题18 / 42
依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和 ＿＿ 。
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内倾型
19填空题19 / 42
自我效能感理论的创立者是 ＿＿ 。
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班杜拉
20填空题20 / 42
马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、 ＿＿ 和自我实现的需要。
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尊重的需要
21填空题21 / 42
小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话的就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于 ＿＿ 阶段。
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权威（他律）阶段
22填空题22 / 42
影响学习迁移的主要因素有相似性、 ＿＿ 和学习的心向与定势。
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原有的认知结构
23填空题23 / 42
心理辅导的基本目标是 ＿＿ 。
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学会调适
24填空题24 / 42
一般认为，影响创造性的因素主要有环境、 ＿＿ 和个性。
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智力
25填空题25 / 42
艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是 ＿＿ 。
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先快后慢
26填空题26 / 42
约束群体内成员行为准则的群体动力表现被称之为 ＿＿ 。
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群体规范
27填空题27 / 42
有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的 ＿＿ 。
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关键期（敏感期）
28填空题28 / 42
在课堂教学时，经常担心“学生喜欢我吗？”等这样一些问题的教师，其职业成长这时主要处在 ＿＿ 阶段。
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关注生存
29填空题29 / 42
布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和 ＿＿ 三大领域。
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动作技能
30填空题30 / 42
让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为 ＿＿ 。
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个别化教学
31填空题31 / 42
如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对于期末考试结果的解释就是 ＿＿ 。
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总结性评价
32填空题32 / 42
吸引与排斥、 ＿＿ 与竞争是课堂里主要的人际关系。
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合作
33填空题33 / 42
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法是 ＿＿ 。
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头脑风暴训练
34填空题34 / 42
人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于 ＿＿ 。
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功能固着
35填空题35 / 42
＿＿ 是心理咨询与辅导的基本方法。
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会谈
36简答题36 / 42
简述认知差异的教育意义。
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创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段。（各2分）
37简答题37 / 42
简述桑代克试误学习的主要规律。
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准备律；效果律；练习律。（各2分）
38简答题38 / 42
简述影响问题解决的主要因素。
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问题特征；知识经验；定势与功能固着。（各2分）
39简答题39 / 42
简述元认知策略的具体形式。
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计划策略；监控策略；调节策略。（各2分）
40简答题40 / 42
简述态度与品德学习的一般过程。
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依从；认同；内化。（各2分）
41材料分析题41 / 42
论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。
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解释含义。正例——包含概念或规则的本质特征的例证。（2分）
反例——包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。（2分）
主要作用。正例——传递了最有利于概括的信息。（3分）
反例——传递了最有利于辨别的信息。（3分）
反例——包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。（2分）
主要作用。正例——传递了最有利于概括的信息。（3分）
反例——传递了最有利于辨别的信息。（3分）
42材料分析题42 / 42
试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。
小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。
小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。
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答案要点：行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。（4分）
在此例中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正的作用。因这让小发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。（6分）
在此例中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正的作用。因这让小发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。（6分）