2010年陕西省教师资格证考试《小学心理学》真题

A. 感觉记忆

B. 操作条件反射

D. 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

A. 原型启发

C. 8

D. 知觉的恒常性

D. 气质

D. 自制性

A. 有意注意

A. 感知能力

C. 150％

C. 强迫症

C. 功能固着

A. 罗森塔尔效应

D. 组块

B. 140

C. 冯特

D. 回忆

A. 前摄抑制

A. 社会环境因素　B. 个体心理因素

C. 语义编码　D. 表象编码

A. 判断　B. 推理

A. 不可控的　D. 外部的

A. 指向功能　C. 维持功能

A. 适当的超额复习　D. 合理复习

C. 家庭环境　D. 学校环境

B. 胆汁质　D. 黏液质

C. 操作能力　D. 社交能力

C. 指向性　D. 集中性

A. 正确

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

B. 错误

B. 错误

B. 错误

遗忘进程的规律是：遗忘发展的进程是不均衡的，在识记后，遗忘很快就会开始，而且遗忘的进程最初进展得相当快，以后随着时间的进展逐步缓慢下来。
影响遗忘进程的因素有：
(1)学习态度；
(2)识记材料的性质和数量；
(3)学习程度；
(4)材料在序列中的位置。

(1)通过教学活动，培养小学生学习的直接兴趣：
(2)加强学习目的教育，培养小学生学习的间接兴趣：
(3)在课外活动中培养和发展兴趣：
(4)根据小学生不同的兴趣特点，培养兴趣。

(1)重视家庭对小学生性格形成的影响：
(2)充分发挥示范榜样作用：
(3)在实践活动中培养、锻炼性格；
(4)针对学生性格特点，进行个别教育；
(5)建立良好的同伴关系。

(1)创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。
(2)结合学校的教学活动，进行想象的训练。①结合各科教学活动，训练学生的想象能力。②通过形式训练，提高想象和联想的能力。③正确引导小学儿童的幻想。

美国人本主义心理学家马斯洛通过对各种人物的观察和对一些人物传记的考察，从理论上和原则上对人类行为的动力进行了系统的整理，提出了需要层次理论。他认为。任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。
在这些需要中，生理需要是最基本的。一般说来，在个人生活毫无保障或一无所有的情况下，生理需要将支配他的动机，以维持机体的生存。当生理需要满足之后．则出现安全需要。安全需要的直接含义是避免危险和生活有保障，引申含义包括职位的牢固、一定的积蓄、社会的安定和国际的和平等。当生理和安全需要获得满足之后。就出现归属与相爱的需要。
认知需要、审美需要和自我实现需要被称为“生长需要”，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。人的绝大部分时间和精力都用于实现较为基本的需要上，当这些需要或多或少得以实现后．人才越来越注意到更高层次的需要，并最终达到人生价值的自我实现。所谓自我实现．就是使自己更完备、更完美，能够更充分地使用自己具有的能力和技能。实际上。生长需要很少能得到完全的满足。马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定的顺序，而只是一种一般的模式，在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念的人“会为了某种理想和价值而牺牲一切”。
在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。

小雪的这种心理是典型的“自我中心”行为。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育，在家庭中他们处在中心的地位。就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。
解决方法：
(1)帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。(2)给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。(3)在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。(4)结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
(5)指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
(6)培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。