2011年江苏省教师资格认定考试教育心理学（小学类）试卷

A. 关注生存阶段

C. 具体运算阶段

B. 智慧技能

B. 练习率

C. 程序性知识

C. 外部动机

B. 下位学习

B. 理解问题

A. 认知领域

D. 群体凝聚力

B. 负迁移

C. 组织策略

A. 能力

B. 权威阶段

机械学习

审美

命题学习

先快先慢

结合条件

任务促成的纪律

态度

健康模式

情感成分

自我强化

是事物的变换样式。 

是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

 是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性，以及研究能在多大程度上重复。  

是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。

1）学习的内容不同。人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识2）学习形式与心理机制不同。人的学习是在改造客观世界观的生活实践中，在与其他人的效过程中，通过语言的中介作用面进行的3）学习的目的、动力不同。人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 

美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长＝经验＋反思。通过研修，教师在备课时，对自己的教学观念和这堂课所采用教学方法进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展。游戏是我们教学中常用的方法，课堂中经常会用各种不同的该游戏充实课堂，活跃课堂，而研修后，通过专家的讲解我才认识到以前在设计游戏是只是为了教学过程而游戏，而忽视了为了有效学习而游戏！ 为了达到这一目的，我在课前的教学设计中，充分考虑高年级学生两级分化严重的特点，为了高效的完成教学目标，经过思考，我在游戏环节中我稍做了调整，例如，在复习的环节中，我们常用的抢单词游戏，在比赛点名前我开始有意识的将学生根据水平高低分成A、B、C类组，将这场游戏悄无声息的变成优生与优生、差生与差生间的竞争，因为各组的实力相差不大，在比赛时却超乎我的想象，学生的竞争意识大大增强，感谢研修，它让我学会了如何将游戏为我所用。  研修，它让我再一次对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行思考，并用几句话将自己的所得所失在这堂课的教案后写下来。苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。” 

1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2、学习策略是有效学习所需要的；3、学习策略是针对学习过程的；4、学习策略是学习者制定的学习计划。 

创造性也智力的关系并非简单的线性关系，二者有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本表现在以下几方面，1.低智商不可能具有创造性2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性3.低创造性的智商水平可能高，也可能低4.高创造性者必须有高于一般的智商

①对象具有观念性。②执行具有内潜性。③结构具有简缩性。

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