1单选题1 / 42
世界上第一本以“教育心理学”命名的专著出版于1903年，其作者是
查看答案
B. 桑代克
职业资格类教师资格小学教师心理学
湖南省2010年非师范教育类毕业申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育心理学（小学）
42 题含答案心理学
2单选题2 / 42
某人在读一首短诗，10遍刚好就能成诵。但他在能背诵之后再读5遍，这种刚好成诵以后的附加学习，被称为
查看答案
C. 过度学习
3单选题3 / 42
某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出镶嵌于基中的简单图形。根据威特金的理论，该生的认知方式属于
查看答案
B. 场依存型
4单选题4 / 42
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在学生动机结构中的比重并非一成不变。从发展的观点看，附属内驱力表现最为突出的时期是
查看答案
A. 儿童早期
5单选题5 / 42
某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。家长规定，只有在进行半小时的锻炼之后才允许看动画片，这样，该生锻炼时间相应增加。这种用高频活动强化低频活动的做法，在行为塑造中称为
查看答案
D. 普雷马克原理
6单选题6 / 42
学会写“石”字后，有助于学习写“磊”字。这种把具体、特殊的经验应用到有限情境中的迁移，称为
查看答案
D. 特殊迁移
7单选题7 / 42
学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出现进步暂时停止的现象。这种现象被心理学家称为
查看答案
A. 高原现象
8单选题8 / 42
新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其依据的学习理论是
查看答案
C. 建构学习论
9单选题9 / 42
流程图可用来表示步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、网络关系图。在学习策略的分类体系中，它属于
查看答案
D. 组织策略
10单选题10 / 42
学习质量与重量、热与体积、遗传与变异等概念之间的关系。这种学习属于
查看答案
D. 并列结合学习
11单选题11 / 42
立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。这种强化就是
查看答案
A. 替代强化
12单选题12 / 42
着眼于社会要求，开始从社会成员的角度思考道德问题，凡是社会大众认可的就是对的，反之则是错的。这种道德判断水平属于
查看答案
B. 习俗水平
13单选题13 / 42
罗森塔尔效应说明了教师的什么方面影响了学生的发展
查看答案
D. 期望
14单选题14 / 42
研究表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为
查看答案
C. 先快后慢
15单选题15 / 42
把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初始状态、目标状态和操作过程，即形成问题表征的过程。这一过程被称为
查看答案
B. 明确问题
16填空题16 / 42
学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、 ＿＿ 和教学环境。
查看答案
教学媒体
17填空题17 / 42
维果斯基提出“ ＿＿ ”概念，阐述了教学促进认知发展的可能性。
查看答案
最近发展区
18填空题18 / 42
桑代克提出了三条重要的学习规律，即效果率、练习律和 ＿＿ 。
查看答案
准备律
19填空题19 / 42
奥苏伯尔认为，实现意义学习的主观条件除了学习者头脑中有适当的观念外，还必须具有意义学习的 ＿＿ 。
查看答案
心向
20填空题20 / 42
“大地是扁平的”、“太阳绕着地球转”，学生日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系，被称为 ＿＿ 。
查看答案
错误观念
21填空题21 / 42
所谓 ＿＿ ，就是用不同形式的直观材料变换事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。
查看答案
变式
22填空题22 / 42
元认知策略包括计划策略、监控策略和 ＿＿ 。
查看答案
调节策略
23填空题23 / 42
安德森认为，技能的形成直接来源于陈述性知识向 ＿＿ 知识的转化。
查看答案
程序性
24填空题24 / 42
依据经验或直觉选择解法的问题解决策略，称为 ＿＿ 。它包括手段—目的分析法、后推法、简化法和类比法。
查看答案
启发式
25填空题25 / 42
品德的心理结构包括道德认识、道德情感和 ＿＿ 。
查看答案
道德行为
26填空题26 / 42
现代认知心理学把人的记忆系统分为 ＿＿ 、短时记忆和长时记忆。
查看答案
瞬时记忆（感觉记忆）
27填空题27 / 42
布卢姆把教学目标分为认知目标、 ＿＿ 和动作技能目标。
查看答案
情感目标
28填空题28 / 42
因看到鸟的飞翔而发明飞机，因丝茅草割破手指而发明锯子，这类创造活动的心理机制是 ＿＿ 。
查看答案
原型启发
29填空题29 / 42
我们的不良情绪不是由事件本身直接决定，而是由非理性观念造成的，这就是艾里斯提出的 ＿＿ 疗法中的基本思想。
查看答案
理性情绪
30填空题30 / 42
态度与品德的形成过程一般经历依从、 ＿＿ 和内化过程。
查看答案
认同
31填空题31 / 42
最早研究 ＿＿ 的心理学家勒温认为，群体不是静止不变的，而是处在不断地与个体相互作用、相互依存的过程之中。
查看答案
群体动力
32填空题32 / 42
有效自编测验的必要条件包括效度、信度、难度和 ＿＿ 。
查看答案
区分度
33填空题33 / 42
维纳提出三维度六因素的归因模型。三维度指稳定性、 ＿＿ 和可控性。
查看答案
内在性
34填空题34 / 42
通过“水下打靶”实验提出了迁移的经验类化理论的心理学家是 ＿＿ 。
查看答案
贾德
35填空题35 / 42
心理学家班杜拉认为，除了能对行为结果作出主观判断外，人还能对自己是否能够成功完成某项行为作出主观判断，这就是所谓的 ＿＿ 。
查看答案
自我效能感
36简答题36 / 42
简述心理发展的含义及其基本特征。
查看答案
心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化（2分），具有以下特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性（各1分）。
37简答题37 / 42
简述促进知识迁移的教学措施。
查看答案
1、精选教材，重视基础知识和基本原理；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略。（答对任意一点给2 分，最高给6分）
38简答题38 / 42
简述加里培林关于心智技能的形成阶段。
查看答案
1、活动定向阶段；物质活动与物质化活动阶段；有声言语活动阶段；无声的外部言语活动阶段；内部言语活动阶段。（第5点2分，其它各1分。）
39简答题39 / 42
简述他律道德和自律道德的特点。
查看答案
1、10岁以前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为他律道德。特点：服从权威；对行为的主要看结果，而不考虑动机（3分）。2、10岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，称为自律道德。特点：服从法则，对行为的判断注重动机。（3分）
40简答题40 / 42
简述行为改变的基本方法。
查看答案
强化相当规模，代币奖励法，行为塑造法，示范法，暂时隔离法，自我控制法。（各1分）
41材料分析题41 / 42
谈谈学生的性格特征差异及其表现。
查看答案
学生的性格特征分为态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征（2分）。
1）性格的态度特征是人对现实的态度方面的特征，如对他人、集体、社会的态度特征；对学习、工作和劳动的态度特征；对自己的态度特征等（2分）。
2）性格的理智特征是在认知活动中表现出来的态度特征，如在感知、记忆、思维方面的态度特征（2分）。
3）性格的情绪特征是在情绪活动中表现出来的态度特征，如在情绪活动中的强度、稳定性、持久性和主导心境方面的态度特征（2分）。
4）性格的意志特征是个体对自己行为的自觉调节方面的个人特点，如目的性、独立性、果断性等（2分）。
1）性格的态度特征是人对现实的态度方面的特征，如对他人、集体、社会的态度特征；对学习、工作和劳动的态度特征；对自己的态度特征等（2分）。
2）性格的理智特征是在认知活动中表现出来的态度特征，如在感知、记忆、思维方面的态度特征（2分）。
3）性格的情绪特征是在情绪活动中表现出来的态度特征，如在情绪活动中的强度、稳定性、持久性和主导心境方面的态度特征（2分）。
4）性格的意志特征是个体对自己行为的自觉调节方面的个人特点，如目的性、独立性、果断性等（2分）。
42材料分析题42 / 42
某老师上发散思维训练课，要求学生在5分钟内尽可能列举带“土”字结构的汉字。甲同学列举了10多个，但大多是同一类型：“土”作为左偏旁的汉字，如地、埋、坑、坊等等。乙同学也列举了10多个，但却是不同类型：“土”字结构有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如尘、型、垒等；有的在右边，如灶、社、肚等。丙同学只列举了少数几个，但与众不同，“土”字结构嵌在字的中间，如庄、在、著、奢等。什么是发散思维，如何评价学生发散思维的质量，发散思维训练有哪些方法？请根据这些心理学知识对上述现象进行分析。
查看答案
发散思维是沿着问题的不同方向去探求多种答案的思维形式。（1分）
评价发散思维的质量主要有三个方面的指标：流畅性、变通性、独特性。（3分）
发散思维的训练方法有结构扩散、用途扩散、方法扩散等与形态扩散等方法。（2分）
从上述案例来看，该老师采用的是结构扩散方法，即以“土”的结构为扩散点，尽可能多地列举出包含有该结构的汉字。在该安全中，甲生的发散思维尽管流畅，但不变通、不独特；乙生虽流畅、变通，但不独特；丙生虽独特，但不流畅变通。因此，三位同学的发散思维都存在一定缺陷。老师应让他们取长补短，促进其发散思维能力的共同提高。（4分）
评价发散思维的质量主要有三个方面的指标：流畅性、变通性、独特性。（3分）
发散思维的训练方法有结构扩散、用途扩散、方法扩散等与形态扩散等方法。（2分）
从上述案例来看，该老师采用的是结构扩散方法，即以“土”的结构为扩散点，尽可能多地列举出包含有该结构的汉字。在该安全中，甲生的发散思维尽管流畅，但不变通、不独特；乙生虽流畅、变通，但不独特；丙生虽独特，但不流畅变通。因此，三位同学的发散思维都存在一定缺陷。老师应让他们取长补短，促进其发散思维能力的共同提高。（4分）