1单选题1 / 47
教师在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”，这属于态度改变的哪一阶段（ ）
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C. 服从
职业资格类教师资格初中教师心理学
2013年福建省教师资格《中学心理学》冲刺试题二
47 题含答案心理学
2单选题2 / 47
某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学习的行为是因为（ ）
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B. 负强化
3单选题3 / 47
在什么样的父母教养下的儿童最成熟、自信、有能力（ ）
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C. 民主型
4单选题4 / 47
后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰，这是（ ）
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A. 倒摄抑制
5单选题5 / 47
儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这些概念之后，再学习“蔬菜”这一概念，这种学习属于（ ）
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A. 上位学习
6单选题6 / 47
根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）
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C. 儿童模仿电影中人物的行为
7单选题7 / 47
广告会潜移默化地影响我们对商品的选择。根据加涅的学习结果分类，这种学习属于（ ）
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D. 态度的学习
8单选题8 / 47
假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最合适的安排是（ ）
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D. 只有按时完成家庭作业后才能看电视
9单选题9 / 47
学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）
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A. 垂直正迁移
10单选题10 / 47
场依存型者喜欢的学习方式是（ ）
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B. 合作学习
11单选题11 / 47
下列识记效果最好的活动是（ ）
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D. 多种感官的参与
12单选题12 / 47
学习口头语言的关键期是（ ）
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A. 2岁
13单选题13 / 47
当学生做出我们所期待的行为时，用一些小红花或盖章的卡片作为强化物，可以兑换实际的奖励物。这种行为改变的方法属于（ ）
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C. 代币奖励法
14单选题14 / 47
认为只要给了足够的时间和适当的学习，几乎所有的学生都可以完成评价项目的80%—90%。这种理论属于（ ）
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D. 掌握学习
15单选题15 / 47
以下哪些行为不属于学生的问题行为（ ）
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B. 成绩不好
16单选题16 / 47
一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，这一衡量测量准确性的重要指标是（ ）
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C. 效度
17单选题17 / 47
治疗恐怖症的常用方法是（ ）
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C. 系统脱敏
18单选题18 / 47
研究者想了解儿童观看暴力电视与其暴力行为之间是否存在因果关系，应该采用（ ）
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B. 实验法
19单选题19 / 47
根据埃里克森的人格发展阶段理论，如果勤奋感的培养受到挫折，儿童容易形成（ ）
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D. 自卑感
20单选题20 / 47
冯忠良提出的心智技能形成的三阶段不包括（ ）
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C. 原型分析
21填空题21 / 47
在实际的教学过程中，主要有三种直观方式： ＿＿ 、模像直观和言语直观。
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实物直观
22填空题22 / 47
斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而 ＿＿ 是增强反应概率的手段。
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强化
23填空题23 / 47
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、 ＿＿ 和自我控制。
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自我体验
24填空题24 / 47
福勒和布朗认为，当教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩时，即进入了 ＿＿ 阶段。
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关注情境
25填空题25 / 47
实施启发式教学的关键在于 ＿＿ 。
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创设问题情境
26填空题26 / 47
桑代克认为最基本的学习规律有三条：效果律、练习律和 ＿＿ 。
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准备律
27填空题27 / 47
根据加涅的信息加工学习理论，人的学习过程可以比喻成 ＿＿ 的信息加工过程。
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计算机
28填空题28 / 47
斯腾伯格认为智力包含成分性智力、经验性智力和 ＿＿ 。
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实践性智力
29填空题29 / 47
班杜拉认为影响个体自我效能感的形成主要有四个因素：成败经验、替代经验、言语劝导和 ＿＿ 。
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情绪唤起
30填空题30 / 47
态度改变的先决条件是 ＿＿ 。
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认知失调
31填空题31 / 47
奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识的 ＿＿ 。
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可辨别性
32填空题32 / 47
群体发展的最高阶段是 ＿＿ 。
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集体
33填空题33 / 47
皮亚杰认为儿童的认知能力发展经历了四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和 ＿＿ 。
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形式运算阶段
34填空题34 / 47
学生学习英语达到一定的水平后，会出现进步暂时停顿的现象，称之为 ＿＿ 。
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高原现象
35填空题35 / 47
我们常说的“举一反三，触类旁通”，事实上都是对 ＿＿ 现象的一种描述。
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学习迁移
36填空题36 / 47
学习策略可以分为：认知策略、 ＿＿ 和资源管理策略。
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元认知策略
37填空题37 / 47
创造性的三个基本特征：流畅性、 ＿＿ 和独创性。
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变通性
38填空题38 / 47
根据耶克斯—多德森定律，动机水平与学习效果之间的关系呈 ＿＿ 曲线。
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倒U型
39填空题39 / 47
＿＿ 是指将教学目标逐渐细分成彼此相联的各种子目标的过程。
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任务分析
40填空题40 / 47
在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取和大多数人一致的行为，这种现象称为 ＿＿ 。
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从众
41名词解释41 / 47
影响迁徙的主要因素有哪些?
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(1)学习材料的相似性
(2)对学习情境的理解
(3)定势
(4)原有认知结构
(2)对学习情境的理解
(3)定势
(4)原有认知结构
42名词解释42 / 47
简述科尔伯格的道德发展理论。
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科尔伯格将儿童的道德认知阶段分成“三个水平六个阶段”：
(1)前习俗水平(惩罚服从取向阶段；朴素的利己主义阶段)
(2)习俗水平(寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段)
(3)后习俗水平(社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段)
(1)前习俗水平(惩罚服从取向阶段；朴素的利己主义阶段)
(2)习俗水平(寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段)
(3)后习俗水平(社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段)
43名词解释43 / 47
简述智力与创造性的关系。
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(1)低智商者不可能有高创造力。
(2)高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。
(3)低创造性者的智商水平可能低，也可能高。
(4)高创造性者必须具有中等水平以上的智商。
(2)高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。
(3)低创造性者的智商水平可能低，也可能高。
(4)高创造性者必须具有中等水平以上的智商。
44名词解释44 / 47
简述奥苏伯尔的先行组织策略。
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先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点和清晰而具体的构架，将它与原有的知识联系起来，为学习新知识做准备。
45名词解释45 / 47
简述学生认知方式的差异。
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(1)场独立与场依存
(2)沉思型和冲动型
(3)辐合型与发散型
(2)沉思型和冲动型
(3)辐合型与发散型
46名词解释46 / 47
简述建构主义的知识观和学习观。
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(1)知识观：建构主义上强调，知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，不是最终答案；知识不能精确地概括世界的法则，在具体问题中要针对具体情境进行再创造；知识不可能以实体形式存在于个体之外，对知识的理解取决于特定情境下的学习历程。
(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动吸收信息，而是信息意义的主动建构者；学习是在一定的社会文化环境中通过与他人的互动进行的；学习者应该与情境化的社会实践结合起来，在现实的情境中学习和发现问题。
(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动吸收信息，而是信息意义的主动建构者；学习是在一定的社会文化环境中通过与他人的互动进行的；学习者应该与情境化的社会实践结合起来，在现实的情境中学习和发现问题。
47材料分析题47 / 47
结合教学实际，试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。
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(1)韦纳把归因分为三个维度
①内部归因和外部归因
②稳定性归因和非稳定性归因
③可控制归因和不可控制归因
(2)活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于以上不同维度。
(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮助学生进行积极的归因。
(结合实际略)
①内部归因和外部归因
②稳定性归因和非稳定性归因
③可控制归因和不可控制归因
(2)活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于以上不同维度。
(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮助学生进行积极的归因。
(结合实际略)