1单选题1 / 41
被称为“近代实验科学的鼻祖”的是（ ）。
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B. 培根
职业资格类教师资格初中教师教育学
2013年教师资格考试中学教育学深度押题试卷(1)
41 题含答案教育学
2单选题2 / 41
学校精神文化的物质载体是学校的（ ）。
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D. 物质文化
3单选题3 / 41
“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）。
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A. 教育与政治的关系
4单选题4 / 41
强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（ ）。
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D. 综合课程
5单选题5 / 41
“四德教育”的核心是()。
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A. 家庭美德教育
6单选题6 / 41
直观的具体手段一般有()。
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A. 实物直观、模象直观、语言直观
7单选题7 / 41
把测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验的依据是（ ）。
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B. 测验目的
8单选题8 / 41
人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（ ）。
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B. 目的性
9单选题9 / 41
国际上理解教育实质是在教育中贯穿（ ）。
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D. 多元主义价值观
10单选题10 / 41
现代教育发展的根本动因是（ ）。
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B. 科技进步
11单选题11 / 41
教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）。
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A. 阶段性
12单选题12 / 41
文化传承的主要手段是（ ）。
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D. 教育
13单选题13 / 41
教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了（ ）。
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B. 个体身心发展的顺序性规律
14单选题14 / 41
中国近代第一个正式实施的学制是（ ）。
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B. 癸卯学制
15单选题15 / 41
德育个体发展功能的发挥应注意（ ）。
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D. 尊重学习个体的主体性
16判断题16 / 41
信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。（ ）
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B. 错误
17判断题17 / 41
教育本身不是一种文化现象。（ ）
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B. 错误
18判断题18 / 41
学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。（ ）
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B. 错误
19判断题19 / 41
课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。（ ）
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B. 错误
20判断题20 / 41
教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。（ ）
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B. 错误
21判断题21 / 41
只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好。因此，反对纪律处分等强制性的方法。（ ）
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B. 错误
22判断题22 / 41
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。（ ）
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A. 正确
23判断题23 / 41
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（ ）
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B. 错误
24判断题24 / 41
按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。()
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B. 错误
25判断题25 / 41
具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。（ ）
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B. 错误
26填空题26 / 41
教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有 ＿＿ 的特征。
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相对独立性
27填空题27 / 41
选择德育内容的依据有三点：一是德育 ＿＿ ；二是受教育者的身心发展特征；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际。
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目标
28填空题28 / 41
教育不管是具有组织的或无组织的、系统的或零碎的、家庭的或是学校的都是 ＿＿ 的培养人的活动。
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有目的
29填空题29 / 41
《儿童权利公约》中提倡的体现儿童权利主体地位的四大原则分别是儿童利益最大原则、 ＿＿ 原则、尊重儿童观点的原则及无歧视原则。
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儿童尊严
30填空题30 / 41
教育目的与教育方针的关系是： ＿＿ 。
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教育方针包括教育目的
31主观题31 / 41
智育
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智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的认知因素的教育。
32主观题32 / 41
制度化教育
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制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构。
33主观题33 / 41
设计教学法
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设计教学法主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
34主观题34 / 41
教学策略
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教学策略是指为达到某种预期效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率的活动方案。
35主观题35 / 41
班级管理
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班级管理是指教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
36简答题36 / 41
我国哪一部法律对学生应尽的法律义务做了专门的规定，学生应尽的法律义务有哪些？
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(1)《中华人民共和国教育法》对学生应尽的义务做了专门规定。
(2)学生应尽的法律义务包括：①遵守法律、法规；②尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；③努力学习，完成规定的学习任务；④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
(2)学生应尽的法律义务包括：①遵守法律、法规；②尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；③努力学习，完成规定的学习任务；④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
37简答题37 / 41
制定教育目的的基本依据是什么？
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(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；
(2)教育目的体现了人们的教育理想；
(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说的基础上。
(2)教育目的体现了人们的教育理想；
(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说的基础上。
38简答题38 / 41
夸美纽约斯对教育学的发展作出了哪些突出贡献？
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夸美纽斯对教育学的发展作出的突出贡献主要有：
(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在《大教学论》中，
夸美纽斯论述了教育目的、教育与社会、自然-和人的关系、教学的内容、方法、组织形式、原则及规律、道德教育和教学管理等。
(2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。
(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。
(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。
(5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。
(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在《大教学论》中，
夸美纽斯论述了教育目的、教育与社会、自然-和人的关系、教学的内容、方法、组织形式、原则及规律、道德教育和教学管理等。
(2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。
(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。
(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。
(5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。
39简答题39 / 41
简述教师的作用。
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(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
(3)教师是人潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
(3)教师是人潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
40简答题40 / 41
德育过程的基本规律有哪些？
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(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；
(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律；
(3)学生思想内部矛盾转化的规律；
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性的规律。
(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律；
(3)学生思想内部矛盾转化的规律；
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性的规律。
41主观题41 / 41
阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况?
某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。
某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。
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(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每．一位学生的发展。
(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。
(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。
(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。
(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。材料中老师请学习成绩好的学生回答，而不叫一般学生的行为就是对后进生的忽略，是不利于学生发展的。总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。
(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。
(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。
(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。
(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。材料中老师请学习成绩好的学生回答，而不叫一般学生的行为就是对后进生的忽略，是不利于学生发展的。总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。