2013年四川教师资格《教育学A》专家命题预测题(1)

C. 受教育权

B. 领会知识

A. 激励机制

D. 教育内容

D. 支持型气氛

A. 课程结构

C. 奖赏

B. 手工工具

A. 谈话法

C. 行为练习策略

D. 极强的功利性

D. 教学成效

C. 培养人才

D. “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育

B. 师资培训机构的建立

B. 活动课程

B. 定向，分解，定位，熟练

A. 教育影响

B. 教育过程的控制能力

A. 融合课程　B. 相关课程　C. 核心课程　D. 广域课程

A. 教育适应学生的年龄特征　B. 提倡班级授课制　C. 注重传播系统的科学知识　D. 强调教师的主导作用

B. 课时分配　C. 学年编制和学周安排　D. 学科设置　E. 学科顺序

A. 了解学生的需要　B. 建立教室常规　C. 建立学生良好的同伴关系　D. 建立积极的师生关系　E. 实施有效的教学措施，促进最佳学习

A. 劳动任务复杂　B. 劳动对象复杂　C. 综合运用脑力劳动与体力劳动

教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

教育问题：当教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论、评说，当做一个个的“教育问题一提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难时，才是教育科学研究的发端。

教育情境：情况、环境，是由外界景物事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。

师生关系：是指师生在教育教学活动中产生的复杂的关系体系，包括师生之间的工作关系、人际关系、心理关系、组织关系以及相互产生的非正式关系。

教学设计：是研究教学系统、教学过程和制定实施教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课程教学设计、教学课件和媒体的设计。

(1)学生具有与成人不同的身心特点。
(2)学生具有发展的潜在可能。
(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。

(1)我们期望学生学习什么内容?(教学目标)
(2)为达到预期目标，我们打算如何进行这种学习?(教学策略、教学媒体)
(3)在进行这种学习时，我们如何及时获取反馈信息?(教学评价)

(1)教育者：是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象。
(2)受教育者：是教育实践活动的对象，是学习的主体。
(3)教育影响：是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。

(1)父母的表率作用。
(2)民主和睦的家庭气氛。
(3)父母的文化修养。
(4)正确的教育观点和方法。

(1)规定教学的预期目标。
(2)确定学生的起点状态。
(3)分析学生从起点状态到终点状态应掌握的知识技能以及形成的态度和行为习惯。
(4)考虑用什么样的方式方法向学生呈现教材。
(5)考虑用什么样的方法引起学生的反应并提供反馈。
(6)考虑如何对教学的结果进行科学的分析和测量以及评价。

(1)教学认识过程简约性的规律。
(2)教和学相互依存的规律。
(3)教学和发展相互制约、相互促进的规律。
(4)教学要素的整体性规律。

道德品德形成的过程：道德认识的形成、道德情感的培养、道德意志的锻炼和道德行为的训练。在道德教育上，应当使品德的这些基本心理成分都得到相应的发展。
(1)道德认识。指对道德行为准则及其执行意义的认识。道德评价的能力发展：从他律到自律一从客观效果到内在动机一从他人到自我—从片面到全面。
(2)道德情感。伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。
(3)道德意志。在自觉执行道德义务的过程中，克服了所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。
(4)道德行为。是人在一定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。