2013年教师资格考试中学教育学试题(8)

D. 现代

C. 儿童中心主义

A. 学校教育

A. 教育与政治的关系

B. 潜能

A. 教育教学工作要抓关键期

D. 安排

B. 加里宁

B. (美)杜威

A. 导入、详述和汇

C. 启发性原则

C. 教育性

D. 班级

C. 《大教学论》

A. 取消等级制度，实现教育机会均等　C. 提倡教育结果的均等　E. 教育自由化

A. 学校物质文化　B. 学校制度文化　D. 学校精神文化

A. 个体的器官随年龄的增长而发展　B. 人的先天素质在发展过程中逐步成熟　C. 人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能　D. 成熟在高级心理活动中起到作用

A. 感知运算阶段　B. 前运算阶段　C. 具体运算阶段　D. 形式运算阶段

A. 有权发表自己的观点　B. 有权决定是否参加学术团体　C. 有权确定科研课题的科研方法　E. 有权为改善实践而研究

B. 社会　C. 知识　D. 儿童

A. 教学工作所占时间最多　B. 对学生发展影响最全面　C. 其他工作都是围绕教学来进行　D. 对学校教育质量影响最大

A. 学生固定　B. 教师固定　C. 内容固定　D. 时间固定　E. 场所固定

A. 教育者　B. 受教育者　C. 德育内容　E. 德育方法

A. 上课　B. 课外辅导　C. 学业成绩的检查与评定　D. 备课　E. 批改作业

社会的整体发展水平

生活美

社会属性

课堂教学

基础性

间接

教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

“导生制”：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。

全面发展教育：是指我们在教育实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。

制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。

古代学校教育的特征：
(1)阶级性；
(2)道统性；
(3)专制性；
(4)刻板性；
(5)教育的象征性功能占主导地位。

学生应尽的义务有：
(1)遵守法律、法规。
(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
(3)努力学习，完成规定的学习任务。
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

国家对中小学的管理和监督主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法来进行控制和监督。具体包括以下几方面：
(1)学校课程计划的编制和颁行制度；
(2)教科书的编写、审定和使用制度；
(3)学校的学籍管理制度，中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容；
(4)教师人事管理制度。

教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：
(1)教育目的；
(2)学生年龄特征；
(3)学科的特性；
(4)教学的时空条件。
教学的一般任务：
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；
(2)发展学生的智力、体力和创造才能；
(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

(1)古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教；教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求复习或作业。
(2)显著优点是教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。
(3)但个别教学，一个教师所教的学生数量是有限的，它与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应。

(1)组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生作好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。
(2)检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课外作业等。
(3)讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。
(4)巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备。可采取提问、重点复述、练习等方法进行。
(5)布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。

中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面：
(一)文化素养与学科专业知识
为顺利地完成教育教学任务，中小学教师需要具备相应的文化素养与学科专业知识。
(1)具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。首先，教师要对所教学科的课程知识和技能有全面而扎实的掌握；
其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精；
再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。
(2)具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要；
其次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要；
再次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要；最后，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能够提高教师的威信，提高教育的效能。
(二)教育理论知识与技能
(1)教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。
作为中小学教师，主要应该掌握教育学、心理学和各科教学法知识。
(2)教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。
(3)教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。
(4)教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
教师在运用教育机智时，应把握这样两个基本原则：
第一，教师应遵循因势利导、发扬优点、克服缺点、达到正面教育效果的指导原则；
第二，教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。
(三)职业道德素养
(1)忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。
(2)热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。
(3)严于律己，为人师表。