1名词解释1 / 30
观察法
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观察法是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法。
职业资格类教师资格小学教师心理学
2009年小学教育专业小学儿童教育心理学试题
30 题含答案心理学
2名词解释2 / 30
品德
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品德又叫道德品质，是社会道德在个体身上的表现。它是指一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征。
3名词解释3 / 30
接受学习
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接受学习是指在学习过程中，学生所学内容是以现成的、或多或少已经定论的形式提供给学习者的，并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重现。
4名词解释4 / 30
性别刻板印象
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性别刻板印象是指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性”B理特质和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。
5单选题5 / 30
学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性，称之为( )。
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C. 学习准备
6单选题6 / 30
儿童认知发展阶段论是著名心理学家( )提出的。
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A. 皮亚杰
7单选题7 / 30
工具说认为强化有多种序列安排，反应效果最好的是( )强化。
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D. 可变比率
8单选题8 / 30
斯皮尔曼认为知觉能力、记忆能力、思维能力等都是( )。
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A. 智力的G因素
9单选题9 / 30
练习律、效果律、准备律是( )提出的学习规律。
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C. 联结说
10单选题10 / 30
用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指( )。
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A. 形成问题的表征
11单选题11 / 30
学生对“闪电”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种( )学习动机。
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C. 内在
12单选题12 / 30
感觉记忆中信息的组织方式是( )。
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D. 按刺激的物理特征编码
13单选题13 / 30
当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是( )。
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C. 慎思型
14单选题14 / 30
人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是( )。
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D. 性格
15单选题15 / 30
在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留( )个单元的信息。
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A. 7 2
16单选题16 / 30
个体对自身的心理与行为的主动掌握，称之为( )。
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A. 自我控制
17多选题17 / 30
儿童的社会化是通过( )实现的。
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A. 社会教化 B. 个体内化
18多选题18 / 30
学校教育与社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是教育的( )。
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A. 独立性 B. 主动性 C. 可控性
19多选题19 / 30
根据学习的内容，可以将学习分为( )。
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A. 运动技能的学习 B. 认知的学习 C. 情感的学习
20多选题20 / 30
下列选项属于学习的是( )。
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C. 不怕见生人 D. 记住英语单词了
21多选题21 / 30
知觉产生的条件是( )。
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A. 刺激的直接作用 B. 适当的知识经验 D. 正常的感官和中枢神经系统
22多选题22 / 30
情绪的功能主要有( )。
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A. 信号交际 B. 动机 C. 适应 D. 塑造个性
23多选题23 / 30
心理学的研究发现，学习的主要动机是由( )组成的。
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B. 认知的需要 C. 自我提高的需要 D. 附属的需要
24多选题24 / 30
认知领域的目标分类有( )。
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A. 知识和领会 B. 运用 C. 分析和综合 D. 评价
25简答题25 / 30
简述校风对儿童心理发展的影响。
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校风是学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的校园风气和精神面貌。校风是一种无形的感染力量，无声的行动命令。(2分)校风是一种不成规章的行为准则，不成条文的心理契约，通过集体舆论对个体的品行作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。(2分)优良的校风能陶冶师生的心灵，鼓励上进，抵制不良风气和行为方式o(2分)
26简答题26 / 30
小学儿童知觉发展有哪些特点?
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(1)知觉有意性的发展；(2分)
(2)知觉分析一综合水平的发展；(2分)
(3)知觉策略的发展，包括知觉搜索的目标性增强；利用语言刻画知觉对象；根据期望知觉对象.(3分)，
(2)知觉分析一综合水平的发展；(2分)
(3)知觉策略的发展，包括知觉搜索的目标性增强；利用语言刻画知觉对象；根据期望知觉对象.(3分)，
27简答题27 / 30
简述学习和记忆过程中的三种策略。
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(1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。(3分)
(2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。基本的编码策略有两种，一种叫作精细阐述，另一种叫作组织策略。(3分)
(3)提取信息的策略。它是指按需要索取贮存的信息的方法。(3分)
(2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。基本的编码策略有两种，一种叫作精细阐述，另一种叫作组织策略。(3分)
(3)提取信息的策略。它是指按需要索取贮存的信息的方法。(3分)
28连线题28 / 30
简述教师的个性特征与教学效果的关系。
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(1)教师的能力(包括教学能力和教学组织能力等)对教学效果的影响；(2分)
(2)教师的教学态度对教学效果的影响；(2分)
(3)教师的自我意识对教学效果的影响；(2分)
(4)教师的挫折忍受力和焦虑对教学效果的影响；(2分)
(2)教师的教学态度对教学效果的影响；(2分)
(3)教师的自我意识对教学效果的影响；(2分)
(4)教师的挫折忍受力和焦虑对教学效果的影响；(2分)
29主观题29 / 30
试论述小学儿童学习动机发展的特征。
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(1)学习目标由近景向远景发展。
(2分)小学低年级儿童的学习动机主要是指向近景，也即直接与学习活动本身相联系的动机，随着儿童年龄的增长，理解能力的发展，特别是社会和教育的要求，一种指向远景的，与社会意义相联系的动机出现了。(3分)
(2)学习兴趣由直接向间接发展o(2分)直接兴趣指向学习形式本身，而间接兴趣指向学习过程的结果。低年级儿童往往是对具有游戏因素但又不是把学习变成游戏的学习形式很感兴趣，而到中、高年级学生则更多的是对学习过程的结果感兴趣。(3分)
(3)成就动机由外部向内部发展。(2分)低年级儿童的成就动机常常受制于附属内驱力，随着儿童年龄的增长，知识水平的分化，特别是自我意识的逐步形成，他们的成就动机开始由外部转向内部，开始客观地根据自己的成就和能力来追求相应的目标。(3分)
(2分)小学低年级儿童的学习动机主要是指向近景，也即直接与学习活动本身相联系的动机，随着儿童年龄的增长，理解能力的发展，特别是社会和教育的要求，一种指向远景的，与社会意义相联系的动机出现了。(3分)
(2)学习兴趣由直接向间接发展o(2分)直接兴趣指向学习形式本身，而间接兴趣指向学习过程的结果。低年级儿童往往是对具有游戏因素但又不是把学习变成游戏的学习形式很感兴趣，而到中、高年级学生则更多的是对学习过程的结果感兴趣。(3分)
(3)成就动机由外部向内部发展。(2分)低年级儿童的成就动机常常受制于附属内驱力，随着儿童年龄的增长，知识水平的分化，特别是自我意识的逐步形成，他们的成就动机开始由外部转向内部，开始客观地根据自己的成就和能力来追求相应的目标。(3分)
30主观题30 / 30
教师应如何帮助学生进行练习，以提高学生练习效率?
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为帮助学生进行练习，提高学生练习效率，应教会小学儿童练习的基本策略，这些策略主要有： (1)明确练习的目的和要求；(2分)
(2)创设有效的练习情境；(2分)
(3)注意练习任务的同一与变化；(2分)
(4)安排相应的练习类型；(1分)
(5)提供必要的重复次数；(2分)
(6)重视重复与回忆的结合；(2分)
(7)先求正确，后求迅速；(2分)
(8)完整、及时地反馈。(2分)
(2)创设有效的练习情境；(2分)
(3)注意练习任务的同一与变化；(2分)
(4)安排相应的练习类型；(1分)
(5)提供必要的重复次数；(2分)
(6)重视重复与回忆的结合；(2分)
(7)先求正确，后求迅速；(2分)
(8)完整、及时地反馈。(2分)