1单选题1 / 36
儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了( )阶段。
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B. 社会自我
职业资格类教师资格小学教师心理学
2013年福建省教师资格《小学心理学》冲刺试题二
36 题含答案心理学
2单选题2 / 36
根据强化的目的和性质，强化可分为( )。
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B. 正强化和负强化
3单选题3 / 36
成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。也是形成健康的个性品质的基础的是( )。
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A. 基本的信任感
4单选题4 / 36
下列各项中，不属于心智技能的是( )。
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B. 吹拉弹唱
5单选题5 / 36
阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。
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D. 避免失败
6单选题6 / 36
汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是( )。
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C. 负迁移
7单选题7 / 36
到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。
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B. 实物直观
8单选题8 / 36
在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的( )阶级。
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C. 操作整合
9单选题9 / 36
在学习中，( )是一种主要的记忆手段。
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A. 复述
10单选题10 / 36
学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于( )。
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B. 精细加工策略
11单选题11 / 36
认知心理学将理解问题看作在头脑中形成( )的过程。
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D. 问题空间
12单选题12 / 36
道德观念、道德信念的形成有赖于( )。
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A. 道德认识
13单选题13 / 36
( )是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。
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C. 7～8岁
14单选题14 / 36
超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是( )。
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B. 领会
15单选题15 / 36
人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是( )。
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D. 群体
16单选题16 / 36
评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是( )。
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C. 常模参照评价
17单选题17 / 36
专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的( )来安排教学进度。
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B. 先前知识
18单选题18 / 36
教育心理学的发展时期是( )。
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B. 20世纪20年代～50年代
19单选题19 / 36
学生知识的学习同教师表达的清晰度( )。
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D. 有显著的相关
20单选题20 / 36
教师角色扮演的先决条件是( )。
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A. 角色认知
21填空题21 / 36
如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相应的教学策略是 ＿＿ 。
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发现学习
22填空题22 / 36
班内的学生对教师的课堂行为同样会形成 ＿＿ 。
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定型的期望
23填空题23 / 36
论文题较常使用的有两种类型： ＿＿ 的问答题和 论文。
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有限制，开放式
24填空题24 / 36
专家型教师的课时计划只是突出了课时的—二一和 ＿＿ 。
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主要步骤，教学内容
25填空题25 / 36
教学环境包括 ＿＿ 环境和 ＿＿ 环境两个方面。
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- 物质
- 社会
26填空题26 / 36
具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了 ＿＿ ，因而能进行逻辑推理。
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抽象概念
27填空题27 / 36
技能是通过学习而形成的符合法则要求的 ＿＿ ，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的 ＿＿ 。
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- 活动方式
- 动作经验
28填空题28 / 36
学习需要的主观体验形式是学习者的 ＿＿ 或 ＿＿ 。
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- 学习愿望
- 学习意向
29填空题29 / 36
先学习的信息对后学习的信息的干扰叫做 ＿＿ 。
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前摄抑制
30填空题30 / 36
加涅认为，程序性知识包括 ＿＿ 和 ＿＿ 两大类。
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- 心智技能
- 认知策略
31名词解释31 / 36
言语直观具有哪些特点?
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言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。
32名词解释32 / 36
操作模仿阶段的动作有什么特点?
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(1)动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。
(2)动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。(3)动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。
(4)动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。
(2)动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。(3)动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。
(4)动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。
33名词解释33 / 36
怎样进行学习时间管理?
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(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时问；(3)灵活利用零碎时间。
34名词解释34 / 36
高创造性者一般具有哪些个性特征?
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(1)具有幽默感；(2)有抱负和强烈的动机；(3)能够容忍模糊与错误；(4)喜欢幻想；(5)具有强烈的好奇心；(6)具有独立性。
35名词解释35 / 36
埃里克森人格发展阶段理论的教育意义是什么?
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埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
36主观题36 / 36
一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样化，其中的强化是当场表扬。试分析：
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1)最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人提出的价值内化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。
2)使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果，以及对学生本人利他行为的强化。
3)仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供的强化物。
4)形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认知。另一方面要给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。
2)使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果，以及对学生本人利他行为的强化。
3)仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供的强化物。
4)形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认知。另一方面要给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。