1单选题1 / 42
推动教育学发展的内在动力是()的发展。
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D. 教育问题
职业资格类教师资格初中教师教育学
2009年全国教师资格全真模拟试题一
42 题含答案教育学
2单选题2 / 42
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()
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B. 夸美纽斯
3单选题3 / 42
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()
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B. 《教育漫话》
4单选题4 / 42
学校的中心工作是()
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A. 教学工作
5单选题5 / 42
“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。
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C. 终身性
6单选题6 / 42
学校管理的目标和尺度是()
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C. 学校绩效
7单选题7 / 42
学校管理的基本途径是()
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B. 沟通
8单选题8 / 42
儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。
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B. 不平衡性
9单选题9 / 42
()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
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C. 教育目的
10单选题10 / 42
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()
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D. 社会性功能
11单选题11 / 42
美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。
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C. 直接经验
12单选题12 / 42
欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()
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A. 学科课程
13单选题13 / 42
教学活动的本质是()
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A. 认识活动
14单选题14 / 42
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()
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C. 理论联系实际原则
15单选题15 / 42
布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()
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D. 结构主义课程理论
16单选题16 / 42
把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。
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D. 复式教学
17单选题17 / 42
罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()
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A. 非指导教学模式
18单选题18 / 42
最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()
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B. 夸美纽斯
19单选题19 / 42
“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()
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A. 相对评价
20单选题20 / 42
从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()
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C. 形成性评价和总结性评价
21多选题21 / 42
学校文化的内容有()
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A. 教育的理想和追求 B. 对学校功能及社会责任的理解 C. 对个性的理解 D. 对学习、工作的态度 E. 对集体的看法
22多选题22 / 42
学校教育与家庭教育相互配合的方法有()
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A. 互访 C. 家长会 D. 家长委员会
23多选题23 / 42
现代教育的特征主要有()
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A. 公共性和生产性 C. 科学性 D. 国际性 E. 终身性和未来性
24多选题24 / 42
沟通对于学校管理来说，有如下功能()
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B. 信息传递 C. 控制 D. 激励 E. 情感交流
25多选题25 / 42
教育如何培养学生的主体性?措施有()
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A. 建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B. 重视学生主体参与课堂，获得体验 C. 尊重学生的个性差异，进行针对性教育
26多选题26 / 42
聘任教师的形式有()
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A. 招聘 B. 续聘 C. 解聘 E. 辞聘
27多选题27 / 42
教育目的的功能有()
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A. 导向功能 C. 调控功能 E. 评价功能
28多选题28 / 42
参观教学法可分为()
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B. 准备性参观 D. 并行性参观 E. 总结性参观
29多选题29 / 42
班级组织机构微观建制的形式有()
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B. 直线式 D. 职能式 E. 直线职能式
30多选题30 / 42
咨询活动的基本原则有()
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B. 积极关注和信任来访学生 C. 注重来访学生的主动参与 D. 充分支持和鼓励来访学生 E. 严格为来访学生保密
31主观题31 / 42
学校
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是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
32主观题32 / 42
儿童个体发展
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指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
33主观题33 / 42
教育目的
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教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
34主观题34 / 42
德育
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是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
35主观题35 / 42
讲授法
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教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
36简答题36 / 42
学习教育学有什么样的价值?
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(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
37简答题37 / 42
简述当代儿童发展观的基本内容。
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(1)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(2)实现发展是儿童的权利。
(2)实现发展是儿童的权利。
38简答题38 / 42
泰勒的课程设计模式。
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泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
39简答题39 / 42
简述美育的任务。
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(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
40简答题40 / 42
我国教育法体系的几个基本层次。
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(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
41材料分析题41 / 42
联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
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(1)文化素养与学科专业知识(2分)
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
42材料分析题42 / 42
试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
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课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义