1多选题1 / 57
德育的特点有（）
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A. 社会性 C. 历史性 D. 相对独立性
职业资格类教师资格初中教师教育学
2009年山东教师资格教育学模拟试题五
57 题含答案教育学
2多选题2 / 57
科学研究的特征有（）
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A. 继承性 B. 创新性 C. 系统性 D. 控制性
3单选题3 / 57
在1949年出版的＜课程与教学的基本原理＞被公认为现代课程理论的奠基石。他的课程编制被称为“目标模式”。
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C. 泰勒
4多选题4 / 57
1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，是维护青少年的社会权利主体地位。这一精神的基本原则有（）：
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A. 儿童利益最佳原则 B. 尊重儿童尊严原则 D. 无歧视原则。
5单选题5 / 57
主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和君子的教育家是（）
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A. 孔子
6单选题6 / 57
＜学记＞中提出“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”阐明了教育的（）原则
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D. 启发性
7多选题7 / 57
个案研究中常用的研究方法主要有（）
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A. 跟踪法 B. 追因法 C. 临床法 D. 产品分析法
8多选题8 / 57
教育目的的作用有（）。
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B. 激励作用 C. 导向作用 D. 评价作用
9多选题9 / 57
学校教育包括的基本要素有（）
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A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育影响
10单选题10 / 57
古罗马的昆体良在＜论演说家的教育＞中，提出了（）的学习过程理论。
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A. 模仿、理论、练习
11单选题11 / 57
美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，核心概念是（）
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C. 人力资本
12多选题12 / 57
影响人的身心发展的因素主要（）
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B. 遗传素质 C. 环境 D. 学校教育。
13多选题13 / 57
是制约学校课程的主要因素
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A. 社会 B. 知识 D. 学生
14单选题14 / 57
我国制定教育目的的理论基础是
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A. 人的全面发展学说
15多选题15 / 57
教师职业经历了（）几个阶段。
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A. 非专业化兼职教师 B. 非专业化专职教师 D. 专业化专职教师
16单选题16 / 57
20世纪60年代，法国教育家（）提出了终身教育的理论
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B. 保罗•朗格郎
17多选题17 / 57
当代影响较大的德育模式有等
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A. 认知模式 C. 体谅模式 D. 社会模仿模式
18多选题18 / 57
一堂好课的标准有（）
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A. 目标明确 B. 内容正确 C. 方法得当 D. 体验积极。
19多选题19 / 57
教师的一般角色有（）
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A. 传道者 C. 授业、解惑者 D. 管理者
20多选题20 / 57
班级管理的模式主要有（）
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A. 常规管理 B. 平行管理 C. 民主管理 D. 目标管理
21单选题21 / 57
单轨制学制是19世纪末20初在（）形成的一种学制。
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A. 美国
22多选题22 / 57
学校文化是由（）构成。
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A. 观念文化 B. 规范文化 C. 物质文化
23多选题23 / 57
操行评定主要通过（）等几种途径实现
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A. 学生自评 C. 集体互评 D. 班主任评定
24多选题24 / 57
德育过程从本质上说是（）的统一过程。
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A. 个体社会化 B. 社会规范个体化
25多选题25 / 57
普通高中课程由（）几个层次构成
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B. 学习领域 C. 科目 D. 模块
26多选题26 / 57
（）是构成教育教学活动的最基本的要素
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A. 教师 D. 学生
27单选题27 / 57
（）是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
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C. 创新教育
28多选题28 / 57
班级管理的过程主要（）环节？
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B. 制定计划 C. 组织实施 D. 评价总结
29多选题29 / 57
班会有一般有以下（）几类。
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A. 常规班会 B. 生活会 D. 主题班会。
30多选题30 / 57
班级授课制的辅助形式主要有（）
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A. 现场教学 D. 个别教学。
31填空题31 / 57
实现终身教育基本条件是 ＿＿ 的建立
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学习化社会
32填空题32 / 57
课程设计主要涉及课程计划、 ＿＿ 和教材三个方面。
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学科课程标准
33填空题33 / 57
教育科学研究过程包括研究的 ＿＿ 、研究的组织与实施、成果的分析与总结三大环节。
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构思与设计
34填空题34 / 57
我国最早专门论述教育问题的著作是战国后期出现的 ＿＿ ，是罕见的世界教育思想遗产。
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《学记》
35填空题35 / 57
＿＿ 的教育思想被看作是传统教育学的代表。
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赫尔巴特
36填空题36 / 57
个体本位论的代表人物有中国的 ＿＿ ，西方有卢梭和裴思泰洛齐。
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孟子
37填空题37 / 57
我国最早使用“课程”一词的是 ＿＿ 。
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朱熹
38填空题38 / 57
初中阶段课程设置 ＿＿ 相结合的课程，高中则以分科课程为主。
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分科与综合
39填空题39 / 57
班会的特点：集体性、自主性和 ＿＿ 。
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针对性
40填空题40 / 57
采用何种类型的个案研究，主要取决于 ＿＿ 和研究者的时间和精力。
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研究课题的目的
41填空题41 / 57
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家 ＿＿
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埃拉斯莫斯
42填空题42 / 57
心理的发展包括认知和 ＿＿ 两方面的发展。
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意向
43填空题43 / 57
英国哲学家和自然科学家 ＿＿ 对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列；
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培根
44填空题44 / 57
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种 ＿＿ 。
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整合和结晶
45填空题45 / 57
现代学校教育萌芽于 ＿＿ .
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文艺复兴时期
46判断题46 / 57
素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
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B. 错误
47判断题47 / 57
教师与学生的关系是辩证统一的师生关系：
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A. 正确
48判断题48 / 57
给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，我都可以把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、军人、律师抑或是乞丐、盗贼。
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B. 错误
49判断题49 / 57
素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。
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B. 错误
50判断题50 / 57
生产力对教育起决定作用：
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A. 正确
51主观题51 / 57
教师在新课程条件下有哪些角色？
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（1）学生学习的促进者（2）教育教学的研究者（3）课程资源的建设者和开发者
52主观题52 / 57
怎样理解和执行课程标准？
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（1）认真研究和把握课程标准（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标准（4）以课程标准作为自己检查教学质量的依据
53主观题53 / 57
简述教学过程的结构。
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（一）引发学习动机（二）领会知识：这是教学的中心环节。包括使学生感知和理解教材。（三）巩固知识（四）运用知识（五）检查知识
54主观题54 / 57
进行教育科学研究的意义是什么？
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⑴是促进教师专业成长和发展的有效途径；⑵是深化教育改革的重要前提；⑶是全面提高教育质量的可靠保证；⑷是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。
55主观题55 / 57
人的身心发展的互补性对教育的要求是什么？
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要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉性。
56主观题56 / 57
试分析教学过程的基本规律。
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（一）直接经验与间接经验相结合（1）学生认识的主要任务是学习间接经验（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。
（二）掌握知识与发展智力相结合：对于掌握知识和发展智力的关系问题，争论：其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。形式教育论代表人物是英国教育家洛克和瑞典裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，逐渐走向融合。实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一于一般教学活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。
（三）掌握知识与形成思想品德相结合。最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。（1）学生思想品德的形成以掌握知识为基础。（2）学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。
（四）教师主导作用与学生主动作用相结合。教与学是辩证统一的，主要表现在：1、教师在教学中具有主导作用，表现在：第一、老师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。第二、教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；第三、教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。2、学生具有主动作用，具体表现在：第一、受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性。第二、受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。
（二）掌握知识与发展智力相结合：对于掌握知识和发展智力的关系问题，争论：其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。形式教育论代表人物是英国教育家洛克和瑞典裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，逐渐走向融合。实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一于一般教学活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。
（三）掌握知识与形成思想品德相结合。最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。（1）学生思想品德的形成以掌握知识为基础。（2）学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。
（四）教师主导作用与学生主动作用相结合。教与学是辩证统一的，主要表现在：1、教师在教学中具有主导作用，表现在：第一、老师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。第二、教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；第三、教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。2、学生具有主动作用，具体表现在：第一、受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性。第二、受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。
57主观题57 / 57
联系实际谈谈班主任如何建设班集体。
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(1)确立明确的奋斗目标：分为近期目标、中期目标和远期目标。要求：第一、要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来；第二、要把“明天的快乐”和思想道德教育联系起来；第三、要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标。第四、奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。
(2)培养积极分子，形成班集体核心：要求：第一、要善于发现和培养积极分子，第二、应把对积极分子的使用与培养结合起来。(3)形成良好班风：要求：第一、确立班风目标；第二、培养正确舆论；第三、强化行为训练；第四、加强榜样示范。另外，老师还要以身作则。(4)健全班级规章制度：要求：第一、认真讨论，科学合理；第二、严肃慎重，相对稳定；第三、反复学习，坚决执行；第四、教育为主，不断完善。（5）加强班级常规管理：第一健全班级规章制度；第二、建立组织体系；第三、坚持一贯。(6)加强非正式群体教育。第一，班主任要了解非正式组织的特点；第二、认识非正式组织的作用；第三、加强教育和引导。(7)组织形式多样的教育活动。
(2)培养积极分子，形成班集体核心：要求：第一、要善于发现和培养积极分子，第二、应把对积极分子的使用与培养结合起来。(3)形成良好班风：要求：第一、确立班风目标；第二、培养正确舆论；第三、强化行为训练；第四、加强榜样示范。另外，老师还要以身作则。(4)健全班级规章制度：要求：第一、认真讨论，科学合理；第二、严肃慎重，相对稳定；第三、反复学习，坚决执行；第四、教育为主，不断完善。（5）加强班级常规管理：第一健全班级规章制度；第二、建立组织体系；第三、坚持一贯。(6)加强非正式群体教育。第一，班主任要了解非正式组织的特点；第二、认识非正式组织的作用；第三、加强教育和引导。(7)组织形式多样的教育活动。