1单选题1 / 56
我国历史上，最早论述教育问题的著作是（ ）。
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A. 《学记》
职业资格类教师资格高中、中等职业学校教师教育学
2012年山东省《中学教育学》全真模拟试题5
56 题含答案教育学
2单选题2 / 56
20世纪50年代以后提出了结构课程理论的教育家是（ ）。
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C. 布鲁纳
3单选题3 / 56
在古代教育体系中，以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（ ）。
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C. 斯巴达
4单选题4 / 56
“以僧为师”、“以吏为师”是古代（ ）的教育特征。
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B. 埃及
5单选题5 / 56
“只有受过一种合适的教育后，人才能成为一个人”——夸美纽斯，这句话给我们的启示是（ ）。
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C. 教育在人的身心发展中起主导作用
6单选题6 / 56
人力资本论是由（ ）提出的。
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B. 舒尔茨
7多选题7 / 56
学校文化是由（ ）构成的。
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A. 观念文化 B. 规范文化 C. 物质文化
8单选题8 / 56
强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）。
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C. 格塞尔
9单选题9 / 56
在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（ ）规律。
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A. 顺序性
10单选题10 / 56
失明者一般有超乎常人的听觉，这一点可以用人身心发展的（ ）规律来解释。
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D. 互补性
11单选题11 / 56
有的家长望子成龙心切，在孩子很小的时候就让孩子去各种各样的补习班、辅导班，结果往往适得其反，这说明我们在教育中要遵循人的身心发展的（ ）规律。
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A. 顺序性
12单选题12 / 56
王安石的《伤仲永》记载的方仲永的故事给我们的启示是不宜夸大（ ）的作用。
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D. 遗传素质
13多选题13 / 56
关于教育目的确立的依据，两种对立的观点是（ ）。
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A. 个体本位论 B. 社会本位论
14多选题14 / 56
教育目的的实现是教育活动的归宿，对一切教育工作有指导意义，其指导意义通过发挥以下作用实现（ ）。
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B. 教育目的的导向作用 C. 教育目的的评价作用 D. 教育目的的激励作用
15单选题15 / 56
第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针是（ ）。
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D. 党的十六大
16单选题16 / 56
国务院规定，从2006年开始逐步免除西部、东部沿海和城市地区义务教育阶段的学杂费，此举对普及义务教育尤其是对于西部农村等经济欠发达地区义务教育的实施起着重大的推动作用，这体现了国家对青少年（ ）权的保护。
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D. 受教育
17单选题17 / 56
（ ）在《今日的教育是为了明日的世界》中指出，教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力。
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D. 查尔斯•赫梅尔
18多选题18 / 56
教师的工作是促进学生德、智、体、美诸方面全面协调发展，同时还要受到家庭、社会等各方面因素的影响，这说明教师劳动具有（ ）。
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A. 创造性 B. 复杂性
19多选题19 / 56
课程的分类标准多种多样，按照课程的任务可以将课程分为（ ）。
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B. 研究型课程 C. 基础型课程 D. 拓展型课程
20单选题20 / 56
1918年（ ）出版了教育史上第一本课程理论专著。
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B. 博比特
21单选题21 / 56
布鲁纳的结构课程论可以反映的教学的任务是（ ）。
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C. 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
22单选题22 / 56
把学习过程概括为“学”、“思”、“行”统一过程的是（ ）。
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B. 孔子
23多选题23 / 56
形式教育论形成于17世纪，代表人物是（ ）。
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B. 洛克 D. 裴斯泰洛齐
24单选题24 / 56
柏克赫斯特特创立的学制是（ ）。
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D. 道尔顿制
25多选题25 / 56
德育是根据一定社会的要求，培养学生道德品质的教育活动，德育的构成要素有（ ）。
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A. 道德教育 B. 政治教育 C. 思想教育 D. 法制教育 E. 心理健康教育
26单选题26 / 56
1995年颁布的（ ）规定了我国中学的德育目标。
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D. 《中学德育大纲》
27单选题27 / 56
德育过程从本质上来说是（ ）。
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D. 个体社会化与社会规范个体化
28单选题28 / 56
率先使用“班级”一词的是（ ）。
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B. 埃拉斯莫斯
29多选题29 / 56
班主任作为保证各种影响协调一致的协调员，应该协调好（ ）等方面的关系。
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A. 协调好学校内部各种教育因素之间的关系 B. 协调学校教育与家庭教育之间的关系 C. 协调学校教育与社会教育之间的关系
30多选题30 / 56
根据研究的功能，可以将教育科学研究分为（ ）。
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B. 发展性研究 C. 评价性研究 D. 预测性研究
31填空题31 / 56
在我国，最早把“教”与“育”连在一起使用的是 ＿＿ 。
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孟子
32填空题32 / 56
东汉 ＿＿ 《说文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。”
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许慎
33填空题33 / 56
＿＿ 最早提出“学校文化”的概念。
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华勒
34填空题34 / 56
从世界教育的发展历程来看，第一次科技革命提出 ＿＿ 的要求。
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普及初等教育
35填空题35 / 56
瑞士心理学家 ＿＿ 关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律。
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皮亚杰
36填空题36 / 56
二因素论代表人物是美国的吴伟士和德国的 ＿＿ 。
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施太伦
37填空题37 / 56
＿＿ 是把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
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教育目的
38填空题38 / 56
我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的，这点指明了我国教育的 ＿＿ 方向性。
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社会主义
39填空题39 / 56
1996年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议通过了 ＿＿ ，指出教师工作也应被视为一种专业。
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《关于教师地位的建设》
40填空题40 / 56
1989年11月20日，联合国大会通过 ＿＿ ，核心精神是维护青少年的社会权利主体地位。
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《儿童权利公约》
41填空题41 / 56
按课程的设计形式，课程可分为学科课程、 ＿＿ 。
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活动课程
42填空题42 / 56
儒家思孟学派在 ＿＿ 中进一步提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习过程理论。
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《礼记•中庸》
43填空题43 / 56
道德教育的 ＿＿ 是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。
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认知模式
44填空题44 / 56
19世纪初，英国学校中出现了 ＿＿ ，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
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“导生制”
45填空题45 / 56
研究文献收集的方法有 ＿＿ 、参考文献查找法。
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检索工具查找法
46判断题46 / 56
现代教育采取的是学习与工作分离的模式。
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B. 错误
47判断题47 / 56
人的身心发展是一个均衡的过程。
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B. 错误
48判断题48 / 56
学生作为法律的主体只享受权利，不需履行义务。
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B. 错误
49判断题49 / 56
实践证明，德国教育学家赫尔巴特关于掌握知识和发展智力的关系的理论是正确的。
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B. 错误
50判断题50 / 56
我国采用班级组织形式是在“六三三”学制实行以后。
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B. 错误
51名词解释51 / 56
怎样理解信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供平台？
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信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
首先，信息技术能够满足学习者的个别需要。(2分)
其次，信息技术实现了人机互动模式。(2分)
再次，信息技术将促进师生关系的民主化。(1分)
首先，信息技术能够满足学习者的个别需要。(2分)
其次，信息技术实现了人机互动模式。(2分)
再次，信息技术将促进师生关系的民主化。(1分)
52名词解释52 / 56
简述创新教育在素质教育中的地位。
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创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。(2分)
(2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。(2分)
(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。(1分)
(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。(2分)
(2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。(2分)
(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。(1分)
53名词解释53 / 56
怎样理解教师、学生和教学过程也是重要的课程资源？
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第一，教师。教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。(1分)
第二，学生。学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源。(2分)
第三，教学过程。教学过程中的师生互动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此，教学过程是动态的课程资源。(2分)
第二，学生。学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源。(2分)
第三，教学过程。教学过程中的师生互动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此，教学过程是动态的课程资源。(2分)
54名词解释54 / 56
简述根椐发展性原则．认知性道德发展模式实施德育的方法和策略。
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根据发展性原则，认知道德发展模式实施德育的方法和策略有：
第一，了解学生当前的道德判断发展水平；(1分)
第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；(1分)
第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；(1分)
第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；(1分)
第五，鼓励学生把自己的道德判断标准付诸行动。(1分)
第一，了解学生当前的道德判断发展水平；(1分)
第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；(1分)
第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；(1分)
第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；(1分)
第五，鼓励学生把自己的道德判断标准付诸行动。(1分)
55主观题55 / 56
试述课程理论的历史与现状。
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古代就有对课程的认识和课程研究，但是零散没有系统；系统的课程理论诞生于20世纪20年代，并随着社会的发展而不断发展。
(1)课程理论的萌芽
我国周代六艺(礼、乐、射、御、书、数)；西方古希腊七艺(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)；我国古代《学记》对课程目标及课程内容有详细记载；西方教育名著《论演说家的教育》也有相关论述；我国最早用“课程”一词的是朱熹；西方最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》中。(3分)
(2)课程理论的产生与发展
美国学者博比特对系统课程理论的诞生和发展作出了杰出的贡献。1918年博比特出版了教育史上第一本理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生，为课程理论的研究奠定了基础。他提出研究课程的“活动分析法”，他提倡通过对人类社会活动的分析来发现社会发展所需要的知识、技能、能力和态度，并以此作为课程设置的基础。(3分)
拉尔夫•泰勒对课程理论的发展起过重大的推动作用。泰勒l949年出版《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基石。他提出课程编制应考虑的四个问题即学校应该达到哪些教育目标；提供哪些教育经验才能实现这些目标；怎样才能有效组织这些教育经验；怎样才能确定这些目标正在得到实现。由此我们可以看到课程编制的四个基本步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。泰勒的课程编制模式又称“目标模式”。(3分)
(3)现代课程理论
现代课程理论：学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会改造课程理论。
学科中心课程理论主张课程的基本内容是人类文化中最具学术性的知识，课程的设置原则是学科知识自身的逻辑体系。代表人物是美国学者布鲁纳和课程理论专家施瓦布。(2分)
学生中心课程理论，主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来编制课程，具体分三个流派：卢梭为代表的自然主义、杜威为代表的儿童经验主义、罗杰斯为代表的人本主义。(2分)
社会改造课程理论，主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划以及学生关心的社会问题上，代表人物是美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。(2分)
(1)课程理论的萌芽
我国周代六艺(礼、乐、射、御、书、数)；西方古希腊七艺(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)；我国古代《学记》对课程目标及课程内容有详细记载；西方教育名著《论演说家的教育》也有相关论述；我国最早用“课程”一词的是朱熹；西方最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》中。(3分)
(2)课程理论的产生与发展
美国学者博比特对系统课程理论的诞生和发展作出了杰出的贡献。1918年博比特出版了教育史上第一本理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生，为课程理论的研究奠定了基础。他提出研究课程的“活动分析法”，他提倡通过对人类社会活动的分析来发现社会发展所需要的知识、技能、能力和态度，并以此作为课程设置的基础。(3分)
拉尔夫•泰勒对课程理论的发展起过重大的推动作用。泰勒l949年出版《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基石。他提出课程编制应考虑的四个问题即学校应该达到哪些教育目标；提供哪些教育经验才能实现这些目标；怎样才能有效组织这些教育经验；怎样才能确定这些目标正在得到实现。由此我们可以看到课程编制的四个基本步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。泰勒的课程编制模式又称“目标模式”。(3分)
(3)现代课程理论
现代课程理论：学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会改造课程理论。
学科中心课程理论主张课程的基本内容是人类文化中最具学术性的知识，课程的设置原则是学科知识自身的逻辑体系。代表人物是美国学者布鲁纳和课程理论专家施瓦布。(2分)
学生中心课程理论，主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来编制课程，具体分三个流派：卢梭为代表的自然主义、杜威为代表的儿童经验主义、罗杰斯为代表的人本主义。(2分)
社会改造课程理论，主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划以及学生关心的社会问题上，代表人物是美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。(2分)
56主观题56 / 56
我国著名教育家陶行知曾经说过：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”请联系实际谈谈德育的概念与意义。
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德育有广义和狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、
思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。(4分)
德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育构成。(3分)
德育在教育工作中具有重大的意义：德育是社会主义现代化建设的重要条件；德育是青少年健康成长的基本保证；德育是实现教育目的的主要途径。(3分)
德育是根据一定社会的要求，培养学生道德品质的教育活动，既是社会主义建设事业的条件，也是学生健康成长的保证，当前我国处在社会主义建设和中华民族伟大复兴的重要时期，需要大量德才兼备的优秀人才，所以我们要切实做好德育工作。(3分)
(联系实际论述，酌情再给1—2分)
思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。(4分)
德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育构成。(3分)
德育在教育工作中具有重大的意义：德育是社会主义现代化建设的重要条件；德育是青少年健康成长的基本保证；德育是实现教育目的的主要途径。(3分)
德育是根据一定社会的要求，培养学生道德品质的教育活动，既是社会主义建设事业的条件，也是学生健康成长的保证，当前我国处在社会主义建设和中华民族伟大复兴的重要时期，需要大量德才兼备的优秀人才，所以我们要切实做好德育工作。(3分)
(联系实际论述，酌情再给1—2分)