1单选题1 / 44
主张“教育即生活､教育是经验的改组和改造､在做中学”的教育家是（ ）｡
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C. 杜威
职业资格类教师资格特岗教师
特岗教师招聘考试小学教育理论全真模拟预测试卷(六)
44 题含答案特岗教师
2单选题2 / 44
教育发展的规模和速度主要是由（ ）因素决定的｡
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B. 生产力
3单选题3 / 44
关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于（ ）｡
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B. 外铄论
4单选题4 / 44
确定教育目的的客观依据是（ ）｡
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D. 生产力和科技发展水平
5单选题5 / 44
《中国教育改革和发展纲要》提出教育发展的“两全”目标,“两全”是指（ ）｡
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D. 全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量
6单选题6 / 44
试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（ ）｡
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B. 赫尔巴特
7单选题7 / 44
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（ ）原则｡
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D. 尊重学生与严格要求相结合
8单选题8 / 44
我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（ ）｡
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A. 强制性,基础性,科学性
9单选题9 / 44
在教育活动中,教师负责组织､引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说（ ）｡
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C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
10单选题10 / 44
安安平时比较踏实,遇事沉着､冷静,但却比较死板,灵活性不足｡她应该属于（ ）类型｡
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C. 粘液质
11单选题11 / 44
根据学习的定义,下列现象中属于学习的是（ ）｡
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D. 儿童模仿别人的行为
12单选题12 / 44
力求本学期考得好,力求得到本学期的奖学金,属于（ ）｡
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B. 直接的近景性动机
13单选题13 / 44
应用题的解题策略一般应包括（ ）｡
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A. 提出问题､判明问题性质､选择算法､找寻条件
14单选题14 / 44
在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中,寻求认可取向阶段属于（ ）｡
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B. 习俗水平
15单选题15 / 44
从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为（ ）｡
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C. 形成性评价和总结性评价
16单选题16 / 44
由于先前做了活动或经验､习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称（ ）｡
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A. 定势
17单选题17 / 44
小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（ ）｡
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D. 随意后注意
18单选题18 / 44
观看乒乓球抽球录像后,能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（ ）｡
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A. 模仿
19单选题19 / 44
我们常说的提升学生心理素质,其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准?（ ）
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C. 理想状态
20单选题20 / 44
“进退维谷”是一种（ ）｡
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B. 双避式冲突
21填空题21 / 44
个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性､＿＿､不平衡性､互补性和＿＿ ｡
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- 阶段性
- 个别差异性
22填空题22 / 44
教育从生产劳动中第一次分离出来的标志是＿＿｡
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学校教育的产生
23填空题23 / 44
1902年通过的“＿＿”学制､基本参照美国的学制,通常又称“＿＿”学制,这是旧中国使用时间最长的学制｡
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- 壬戌
- 六三三
24填空题24 / 44
在我国,课程具体表现为课程计划､＿＿和教科书｡
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课程标准
25填空题25 / 44
教师的素养包括＿＿､＿＿ ､＿＿ ｡
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- 能力素养
- 知识素养
- 思想道德素养
26填空题26 / 44
现代班级管理强调以＿＿为核心,建立一套能够持久地激发学生主动性､积极性的管理机制｡
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学生
27填空题27 / 44
教育活动是一种＿＿的社会活动,教育系统是一个以＿＿为主要构成要素的社会系统｡在诸种要素中,＿＿是最基本的要素｡
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- 培养人
- 人的集合
- 学生和教师
28判断题28 / 44
形成技能､技巧是巩固知识的中心环节｡（ ）
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B. 错误
29判断题29 / 44
教育目的的个人本位论思想是错误的,我们应坚持教育目的的社会本位论｡（ ）
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B. 错误
30判断题30 / 44
教育学是随着人类社会的产生而产生,并随其发展而发展的｡（ ）
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B. 错误
31判断题31 / 44
环境对儿童发展的作用总是积极的｡（ ）
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B. 错误
32判断题32 / 44
教育可以促进政治民主化,对政治经济制度起决定作用｡（ ）
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B. 错误
33判断题33 / 44
小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一｡（ ）
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A. 正确
34判断题34 / 44
人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力｡（ ）
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A. 正确
35判断题35 / 44
人格障碍是后天教养的结果｡（ ）
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B. 错误
36判断题36 / 44
教育必须适应儿童的身心发展水平｡（ ）
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A. 正确
37判断题37 / 44
在学习过程中,认知策略起着控制执行的作用,控制自己的内部行为｡（ ）
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A. 正确
38名词解释38 / 44
简述现代教育制度的发展趋势｡
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(1)加强学前教育与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限;
(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)教育的国际交流加强;
(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化｡
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限;
(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)教育的国际交流加强;
(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化｡
39名词解释39 / 44
结合当前课程改革实践,论述掌握知识与发展能力的关系｡
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(1)知识与能力之间存在着内在联系,不能截然分开;
(2)能力是获取知识的必要条件;
(3)知识是能力形成和提高的基础;
(4)知识与能力各自具有独立性,分属于不同范畴;
(5)在教育实践中要处理好掌握知识与发展能力这一基本关系｡
(2)能力是获取知识的必要条件;
(3)知识是能力形成和提高的基础;
(4)知识与能力各自具有独立性,分属于不同范畴;
(5)在教育实践中要处理好掌握知识与发展能力这一基本关系｡
40名词解释40 / 44
简述班集体的形成与培养｡
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组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任工作的目的和结果｡形成和培养班集体的方法主要有:
(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;
(3)建立班集体的正常秩序;
(4)组织多样的教育活动;
(5)培养正确的集体舆论和优良的班风｡
(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;
(3)建立班集体的正常秩序;
(4)组织多样的教育活动;
(5)培养正确的集体舆论和优良的班风｡
41名词解释41 / 44
简要说明教师的心理特征｡
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教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质｡教师的职业特点､社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质,主要包括教师的认知能力､情感､意志和人格特征｡
(1)教师的认知特征
教师的认知特征包括其知识结构和教学能力｡
一般认为,教师的知识结构主要包括专业学科内容知识､教育教学､心理学的知识和实践性知识｡
教学能力包括:组织和运用教材的能力,言语表达能力,组织教学的能力,对学生学习困难的诊治能力,教学媒体的使用能力以及教育机智等｡
(2)教师的人格特征
教师的人格特征是影响教学的重要因素,其包含的内容是多方面的,如教师的职业信念､教师的性格特点和教师对学生的理解等｡
在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性｡
(3)教师的行为特征
教师的行为特征一般包括教师教学行为的明确性､多样性､启发性､参与性､任务取向性和及时地教学效果评估及其对学生产生的期望效应｡
教师通过行为表达出来的对学生的期望,也是影响学生的一种教学行为｡
(1)教师的认知特征
教师的认知特征包括其知识结构和教学能力｡
一般认为,教师的知识结构主要包括专业学科内容知识､教育教学､心理学的知识和实践性知识｡
教学能力包括:组织和运用教材的能力,言语表达能力,组织教学的能力,对学生学习困难的诊治能力,教学媒体的使用能力以及教育机智等｡
(2)教师的人格特征
教师的人格特征是影响教学的重要因素,其包含的内容是多方面的,如教师的职业信念､教师的性格特点和教师对学生的理解等｡
在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性｡
(3)教师的行为特征
教师的行为特征一般包括教师教学行为的明确性､多样性､启发性､参与性､任务取向性和及时地教学效果评估及其对学生产生的期望效应｡
教师通过行为表达出来的对学生的期望,也是影响学生的一种教学行为｡
42材料分析题42 / 44
结合实际阐述学校教育应如何与家庭教育､社会教育相互协调､相互配合｡
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(1)学校教育与家庭教育相互配合的主要形式有以下几种:
①互访;②家长会;③家长委员会｡
(2)学校教育与社会教育相互配合的主要途径有:
①学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动;
②学校经常向校外教育机构提出建议和意见,并给予具体的指导;
③学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响;
①互访;②家长会;③家长委员会｡
(2)学校教育与社会教育相互配合的主要途径有:
①学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动;
②学校经常向校外教育机构提出建议和意见,并给予具体的指导;
③学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响;
43材料分析题43 / 44
在实际教学过程中,如何培养学生的心智技能?
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(1)确立合理的智力活动原型｡智力活动原型的模拟分为三部分:①建立模型;②检验并修正模型;③模型内化｡
(2)激发学习的积极性和主动性｡任何学习任务的完成都依赖于主体的学习积极性和主动性,学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要｡
(3)注意原型的完备性､独立性､概括性｡所谓完备性,指对活动结构要有清楚的了解;独立性是指应从学生的已有经验出发,让学生独立来确定或理解活动的结构及其操作方式;所谓概括性,就是要不断地变更操作对象,提高活动原型概括程度｡
(4)适应培养的阶段特征,正确使用言语｡心智技能是借助于内部语言而实现的,因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用｡
(5)注意学生的个体差异｡教师还应该注意到学生个体差异,充分考虑学生所面临的主客观条件,具体问题具体分析｡
(2)激发学习的积极性和主动性｡任何学习任务的完成都依赖于主体的学习积极性和主动性,学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要｡
(3)注意原型的完备性､独立性､概括性｡所谓完备性,指对活动结构要有清楚的了解;独立性是指应从学生的已有经验出发,让学生独立来确定或理解活动的结构及其操作方式;所谓概括性,就是要不断地变更操作对象,提高活动原型概括程度｡
(4)适应培养的阶段特征,正确使用言语｡心智技能是借助于内部语言而实现的,因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用｡
(5)注意学生的个体差异｡教师还应该注意到学生个体差异,充分考虑学生所面临的主客观条件,具体问题具体分析｡
44主观题44 / 44
一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断:老师问学生,萤火虫燃烧了自己,怎么了?有的孩子回答说,萤火虫燃烧了自己它就死了;也有孩子说,萤火虫燃烧了自己,它没有怎么,只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其它理解,这时,老师无法对这些理解给予肯定,因为书上不是这样说的,书上的正确答案是,萤火虫燃烧了自己,照亮了人间｡所以,老师不断运用教学技巧和教学机智,想办法一步步的“启发”孩子得出“正确”的认识,要求同学们再想一想,再看一看,看什么呢?当然是看书,看课文,最后,孩子们终于在老师的不断引导下,“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己,照亮了人间!
试从教师的教学观､教材观以及学生观出发,对上述课堂教学案例进行评价分忻｡
试从教师的教学观､教材观以及学生观出发,对上述课堂教学案例进行评价分忻｡
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(1)教学过程存在“唯教材”中心的倾向,只关注了教案的完成,没有体现以学生发展为本的教学观｡
(2)在教学内容的处理上,没有处理好预设与生成的关系｡只是从教材出发,而没有从学生实际出发,反映了教学中的形式主义倾向｡
(3)没有充分肯定学生回答的合理性和多样性,在一定程度上压抑了学生的独立性､自主性和创造性｡
(从其他角度进行分析,言之成理,可酌情加分｡)
(2)在教学内容的处理上,没有处理好预设与生成的关系｡只是从教材出发,而没有从学生实际出发,反映了教学中的形式主义倾向｡
(3)没有充分肯定学生回答的合理性和多样性,在一定程度上压抑了学生的独立性､自主性和创造性｡
(从其他角度进行分析,言之成理,可酌情加分｡)