1单选题1 / 45
渗透在生产､生活过程中的口授身传生产､生活经验的现象,称之为（ ）｡
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A. 自然形态的教育
职业资格类教师资格特岗教师
特岗教师招聘考试小学教育理论全真模拟预测试卷(二)
45 题含答案特岗教师
2单选题2 / 45
“教育即生活”､“学校即社会”､“从做中学”是（ ）的重要主张｡
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D. 实用主义教育学派
3单选题3 / 45
最早的教学过程思想即学､思､行统一的观点,其提出者是（ ）｡
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A. 孔子
4单选题4 / 45
素质教育的时代特征是（ ）｡
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D. 培养学生的创新精神
5单选题5 / 45
个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展（ ）规律的反映｡
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B. 不平衡性
6单选题6 / 45
“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ ）｡
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A. 遗传决定论
7单选题7 / 45
开展教育工作,首先需要（ ）｡
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A. 确立教育目的
8单选题8 / 45
根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家､社会､家庭必须予以保证的国民教育是（ ）｡
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D. 义务教育
9单选题9 / 45
传统教学的“三中心”指（ ）｡
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D. 教师中心､课堂中心､课本中心
10单选题10 / 45
进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上｡这一原则是（ ）｡
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B. 疏导原则
11单选题11 / 45
新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（ ）｡
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B. 人的全面发展理论､多元智能理论､建构主义理论
12单选题12 / 45
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（ ）｡
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C. 平行管理
13单选题13 / 45
小明原来见了陌生人就躲避｡上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了｡据加涅的学习结果分类,这里发生的学习是（ ）｡
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D. 态度
14单选题14 / 45
学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（ ）｡
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C. 命题学习
15单选题15 / 45
学习活动中最稳定､最可靠､最持久的推动力是（ ）｡
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B. 认知内驱力
16单选题16 / 45
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了（ ）｡
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B. 精加工策略
17单选题17 / 45
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是（ ）｡
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D. 只有按时完成家庭作业后才能看电视
18单选题18 / 45
能鉴别学业水平高低､能力强弱的测验表明其（ ）很高｡
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C. 效度
19单选题19 / 45
小明既想参加演讲比赛锻炼自己,又怕自己讲不好被人讥笑,他面临的心理冲突是（ ）｡
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C. 趋避冲突
20单选题20 / 45
教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途｡学生给出的可能的答案是:建房子用的材料､打人的武器､用于垫高､用于固定某东西｡这种寻求答案的思维方式是（ ）｡
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A. 发散思维
21填空题21 / 45
班会的主要形式由常规班会､生活会､＿＿｡
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晨会
22填空题22 / 45
德育包括＿＿ ､＿＿和道德品质教育三个方面｡
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- 政治教育
- 思想教育
23填空题23 / 45
教师备课的前提准备:一是钻研教材,二是了解学生,三是＿＿｡
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设计教法
24填空题24 / 45
教育目的具有导向作用､激励作用和＿＿作用｡
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评价
25填空题25 / 45
教育学是研究人类＿＿和教育问题,揭示＿＿的一门科学｡
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- 教育现象
- 教育规律
26填空题26 / 45
马克思主义认为,造就全面发展的人的唯一途径和方法是＿＿｡
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教育与生产劳动相结合
27填空题27 / 45
我国的义务教育制度是实行＿＿｡
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九年义务教育
28填空题28 / 45
个体技能需要通过＿＿才能达到熟练｡
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练习
29填空题29 / 45
1903年,美国心理学家＿＿出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著｡1913~1914年,此书又发展成三大卷《教育心理大纲》｡
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桑代克
30填空题30 / 45
个体品德的核心部分是＿＿｡
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道德行为
31填空题31 / 45
创造性的核心是＿＿｡
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发散思维
32填空题32 / 45
个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到＿＿再到＿＿的过程｡
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- 社会自我
- 心理自我
33主观题33 / 45
问题解决
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问题解决:是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程｡
34主观题34 / 45
德育
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德育:是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德､思想､政治等方面不断建构和提升的教育活动｡
35主观题35 / 45
课堂教学
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课堂教学:又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平,分成固定人数的班级,教师以班为单位,按固定的时间表,分科进行连续教学活动的一种组织形式｡
36主观题36 / 45
智力技能
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智力技能:又称心智技能,认知技能,是个体借助内部言语在头脑中进行认知活动的心智操作方式系统,如阅读技能､写作构思技能等｡
37主观题37 / 45
教育心理学
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教育心理学:是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学｡
38简答题38 / 45
简述现代教育的一般特点｡
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现代教育具有以下特点:
第一,教育的终身化｡终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求,而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习､终身发展的一生｡
第二,教育的全民化｡全民教育是指教育必须面向所有的人,即人人都有接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育｡
第三,教育的民主化｡教育民主化是对教育的等级化､特权化和专制性的否定｡一方面,它追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等,这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾｡另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课程､编写教材的灵活性,价值观念的多样性等｡
第四,教育的多元化｡教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映｡具体表现为培养目标的多元化､办学形式的多元化､管理模式的多元化､教学内容的多元化､评价标准的多元化等｡
第五,教育技术的现代化｡教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺､设备､程序､手段等)在教育上的运用,并由此引起教育思想､教育观念的变化｡
第一,教育的终身化｡终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求,而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习､终身发展的一生｡
第二,教育的全民化｡全民教育是指教育必须面向所有的人,即人人都有接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育｡
第三,教育的民主化｡教育民主化是对教育的等级化､特权化和专制性的否定｡一方面,它追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等,这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾｡另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课程､编写教材的灵活性,价值观念的多样性等｡
第四,教育的多元化｡教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映｡具体表现为培养目标的多元化､办学形式的多元化､管理模式的多元化､教学内容的多元化､评价标准的多元化等｡
第五,教育技术的现代化｡教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺､设备､程序､手段等)在教育上的运用,并由此引起教育思想､教育观念的变化｡
39简答题39 / 45
教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
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教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的地､有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德的过程｡教学过程的基本特点如下:
(1)直接经验与间接经验相结合;
(2)掌握知识与发展智力相统一;
(3)掌握知识与提高思想相结合;
(4)教师主导作用与学生主动性相结合｡
(1)直接经验与间接经验相结合;
(2)掌握知识与发展智力相统一;
(3)掌握知识与提高思想相结合;
(4)教师主导作用与学生主动性相结合｡
40简答题40 / 45
德育过程有哪些基本规律?
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(1)德育过程是对学生的知､情､意､行的培养提高过程;
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;
(3)德育过程是组织学生的活动和交往､统一多方面教育影响的过程;
(4)德育过程是一个长期的､反复的､逐步提高的过程｡
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;
(3)德育过程是组织学生的活动和交往､统一多方面教育影响的过程;
(4)德育过程是一个长期的､反复的､逐步提高的过程｡
41简答题41 / 45
请简述认知同化理论｡
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奥苏贝尔的认知同化理论的核心是:当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时,有意义学习便发生了｡学生能否获得新信息,主要取决于他们的认知结构,即学生现有知识的数量､清晰度和组织结构｡有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的｡这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化｡因此,要促进新教材的学习,首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念｡
42简答题42 / 45
简述影响学习迁移的因素｡
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影响学习迁移的主要因素有:
(1)相似性
①学习材料之间的相似性;
②学习情境的相似性｡
(2)原有认知结构
①学习者的背景知识;
②原有知识经验的概括程度;
③学习策略的水平｡
(3)学习的心向与定势
心向与定势常常是指的同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态｡
(1)相似性
①学习材料之间的相似性;
②学习情境的相似性｡
(2)原有认知结构
①学习者的背景知识;
②原有知识经验的概括程度;
③学习策略的水平｡
(3)学习的心向与定势
心向与定势常常是指的同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态｡
43材料分析题43 / 45
联系实际,谈谈你对新课程改革基本目标的认识｡
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(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;
(2)改变课程结构过于强调学科本位､科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,适应不同地区及学生发展的需求,体现课程结构的均衡性､综合性和选择性;
(3)改变课程内容“难､繁､偏､旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;
(4)改变课程实施过于强调接受学习､死记硬背､机械训练的现状,倡导学生主动参与､乐于探究､勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力､分析和解决问题以及交流与合作能力;
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展､教师提高和改进教学实践的功能;
(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家､地方､学校三级课程管理,增强课程对地方､学校及学生的适应性｡(结合实际论述,可酌情加分)
(2)改变课程结构过于强调学科本位､科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,适应不同地区及学生发展的需求,体现课程结构的均衡性､综合性和选择性;
(3)改变课程内容“难､繁､偏､旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;
(4)改变课程实施过于强调接受学习､死记硬背､机械训练的现状,倡导学生主动参与､乐于探究､勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力､分析和解决问题以及交流与合作能力;
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展､教师提高和改进教学实践的功能;
(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家､地方､学校三级课程管理,增强课程对地方､学校及学生的适应性｡(结合实际论述,可酌情加分)
44材料分析题44 / 45
联系教学实际,谈谈如何对小学生进行心智技能的培养｡
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(1)确立合理的心智技能原型;
(2)有效进行分阶段练习｡可以从以下方面着手:激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性､独立性和概括性;适应培养的阶段特征,正确使用语言;注意学生的个别差异｡
(2)有效进行分阶段练习｡可以从以下方面着手:激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性､独立性和概括性;适应培养的阶段特征,正确使用语言;注意学生的个别差异｡
45主观题45 / 45
用遗传､环境､教育在人的身心发展中的作用理论分析:
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二､三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”｡
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二､三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”｡
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从方仲永的事例说明,遗传素质好的人,如果离开后天的环境､教育和主观努力,是不能得到充分发展的,人的知识､才能､思想､观点､性格､爱好､道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的｡如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实｡