2011教师招聘考试试题8

A. 极大的影响

B. 从众

A. 是权威意见

A. 连锁性感染

A. 不成文的非正式规范

A. 方向和范围

B. 行动一致

A. 行动对抗

A. 主要因素

持久地

学习环境

定型的期望

共同活动

固定的编制

正式群体

最高

约定俗称

⑴强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
⑵代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。
⑶行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。
⑷示范法。观察教师呈现的范例（榜样）。
⑸惩罚法。用处罚消除不良行为。
⑹自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

1)复习和检查过去的学习。
2)呈现新材料。
3)提供有指导的练习。
4)提供反馈和纠正。
5)提供独立的练习。
6)每周或每月的复习。
这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效的教学因素。

1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；
2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；
3)从理论上或实践上检验自己的假设；
4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。

1)教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。
2)要配合学生的经验组织教材。
3)要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。
4)确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。

1)教师的领导风格
参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
2)班级规模
班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。
其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。
再次，班级的大小也会影响交往模式。
3)班级的性质
不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。
4)对教师的期望。