2011教师招聘考试试题7

C. 要花多少时间

A. 有影响

C. 教学事项

A. 迷失方向

B. 促进和维持功能

D. 直接的影响

C. 重要因素

A. 目的和内容

D. 最高阶段

任务分析

子目标

起始状态

教与学

教学目标

发现教学

人际关系

课堂情境

1)态度的认知成分
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同的个体的态度中所含的认知成分是没的，某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动；有些态度可能基于正确的观念和信念，而有些态度则可能基于错误的观念和信念。
2)态度的情感成份
指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同的态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分比较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。
3)态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

1)对现实的有效知觉。
2)自知、自尊与自我接纳。
3)有自我调控能力。
4)与人建立亲密关系的能力。
5)人格的结构稳定与协调。
6)生活热情与工作高效率。

1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。
2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要。
3)对学样日常教育教学工作的配合与补充。

1)开设心理健康教育有关课程。
2)开设心理辅导活动课。
3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
5)个别心理辅导或咨询。
6)小组心理辅导。

1)当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实
性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
2)对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
3)在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。