2011教师招聘考试试题6

C. 非理性惧怕

C. 不属于性心理障碍

C. 学习结果

B. 五个等级

D. 心理变化

B. 各种子目标

D. 理解

A. 以教师为中心的讲授策略

B. 相类似

讲授教学

学习目标

转换

1)问题的特征，如问题的类型、呈现方式等。
2)已有知识经验的作用。
3)心理定势与功能固着的影响。

1)具有幽默感。
2)有抱负和强烈的动机。
3)能够容忍模糊与错误。
4)喜欢幻想。
5)具有强烈的好奇心。
6)具有独立性。

1)认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。
2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能 会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
3)道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。

1)有效的说服。
2)树立良好的榜样。
3)利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。
4)价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
5)给予适当的奖励与惩罚。

1)创设有利于创造性产生的适宜环境
⑴创设宽松的心理环境。
⑵给学生留有充分的选择余地。
⑶改革考试制度与考试内容。
2)注重创造性个性的塑造
⑴保护好奇心。
⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。
⑶鼓励独立性创新精神。
⑷重视非逻辑思维。
⑸给学生提供具有创造性的榜样。
3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
⑴发散思维训练。
⑵推测与假设训练。
⑶自我设计训练。
⑷头脑风暴法训练。