第14章课堂管理选择题

学生只能坐着用耳朵听，眼睛看，不能动口动手这是学生对（    ）领导方式的典型反应。

课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（    ）。

下列教师促成的纪律属于结构创设的是（    ）。

学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（    ）。

学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于(    )。

约束群体内成员的行为准则称之为（    ）。

群体规范即约束群体成员的（    ），它是群体内部各成员间保持思想、情绪、态度和行为一致性的基本保证。

班级、小组、少先队属于（    ）。

人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（    ）。

以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（    ）。

分配学生座位时，教师最值得关心的是（    ）。

分配学生座位时，教师最值得关心的是（    ）。

课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（    ）。

长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致(  )。

教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为（    ）。

教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为（    ）。

竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生问的人际关系，而且还会(    )。

课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的(    )。

注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为(    )。

课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（    ）。

研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的(    )。

不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为(  )。

最早研究群体动力的心理学家是（    ）。

人际关系的形成与变化，主要取决于交往双方（    ）。

课堂教学效率的高低取决于（    ）三大要素的相互协调。

“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是(    )。

班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是(    )。

影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（    ）。

班级里小集团属于（    ）。

当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是(    )。

编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（    ）

人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（    ）。

课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（    ）。

竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易造成（    ）的课堂气氛。

教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（    ）。

群体发展的最高阶段是（    ）。

合作是实现课堂管理促进功能的（    ）。

课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（    ）。

课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。
这是一种(    )。

在班主任轮换时，有些老师通常感到很难接替一位优秀班主任的工作，却能顺利地接任一个新班，你认为可能的原因是(    )。

“将心比心”运用了（    ）这一心理机制。

某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（    ）的处理方法最为适宜。

课堂上有两个学生正在交头接耳，这时，教师可以采取（    ）的处理方法最为适宜。