全国2013年4月自学考试学前教育史试题

A. 西周

D. 贾谊

B. 保姆

A. 康有为

C. 志厚

D. 厦门集美幼稚园

A. 幼稚园

C. 《中国教育改革和发展纲要》

D. 全日制幼儿园

A. 共和前期

C. 教育在家庭中进行，母亲是天然的教师

A. 柏拉图

B. 托儿所

C. 要素教育

B. 法国

B. 乌申斯基

A. 发生认识论

D. 《学前教育构想》

B. 蒙台梭利

乳母

眼前事

幼稚园

蔡元培

农村

幼儿园工作规程

昆体良

性恶论

恩物

自然

有准备

自由主义

 朱熹编订的《童蒙须知》是他为儿童制定的习学“眼前事”的具体标准和要求。  在行为习惯方面，要求儿童“大抵为人，先要身体端整。要严格地、不间断地对儿童进行各种行为习惯的训练，使之“积久成熟”。  在学习习惯方面，要求“凡读书，整顿几案，令洁净端正”。  在道德行为习惯的培养上，《童蒙须知》上规定了详尽的行为准则，称为“应对、进退之节”。

 艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。

 在人的意识中没有先天的思想观念，人的心灵原来就像一块白板，人生下来时是一片空白，一切思想观念都是后天 获得的，都是从后天经验中获得的。

 这是日本政府制定的第一个幼儿园教育法令，它对日本幼儿园的设施、设备、保育内容及保育时间等方面都作出了明确的规定，从而奠定了日本学前教育体制的基础。

 （1）引进日本的学前教育。  中国的学前社会教育机构，产生于清末，实为舶来品，主要来自日本。20世纪初，清政府实行“新政”，确定了教育要向日本学习的政策。20世纪初便掀起了一个留学日本和官员对日本考察的高潮。 （2）传教士输入西方学前教育思想。  在中国蒙养院建立以前，西方传教士早已在中国首创了幼稚园，并且把西方学前教育思想介绍到中国。

 （1）课程应为目标服务 （2）课程应以自然和社会为中心 （3）课程应实验“整个教学法”  （4）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法 （5）课程应当有考查儿童成绩的标准 

 原因：  （1）由于工人阶级居住条件恶劣，狭小的空间和简陋的家庭设备不利于孩子的成长；  （2）孩子的父母们为生活所迫，忙于赚钱养家，很少有时间、精力考虑子女的教养和教育；（3）由于父母的无知，完全不懂如何对待孩子，在养护和教育孩子方面没有正确的方法，不利于孩子性格的形成，也不利于孩子身体的发育。 意义：  （1）基于以上三方面原因，欧文提出建立幼儿学校的必要性，主张通过幼儿学校的教育，给幼儿打下合理的性格基础。  （2）欧文认为，孩子的性格在入小学前基本成型，所以学龄前教育重要的一点就是促进儿童健康性格的形成。  （3）他明确地指出，幼儿学校的教育目的就是为形成儿童合理的性格奠定基础。

 （1）以表现和培养儿童的个性为主，即教学中注意培养儿童的创造性思维能力； （2）以儿童自由活动的形式进行； （3）儿童从自己的活动、自身经验中学习；  （4）教学从儿童当前的实际需要出发，也就是说儿童需要学习什么，教学就要适时地提供给他这方面的知识，一切都要从儿童的需要出发。

 一、1947年3月，日本国会通过战后最重要的教育立法《教育基本法》和《学校教育法》。 1、《教育基本法》确定教育要采取尊重学术自由、机会均等的方针。 2、实行男女同校和九年制义务教育。  3、规定了教师必须履行的职责、应该享受的权利和待遇。 4、也有鼓励发展幼儿教育、家庭教育、社会教育等条款。  二、根据《学校教育法》等文件的精神，文部省于1948年3月颁布《保育大纲》。1956年，对《保育大纲》进行修订，在此基础上推出《幼儿园教育大纲》。1964年，为配合“人才开发”政策，文部省再次修订并颁布了《幼儿园教育大纲》。  三、1989年3月15日，根据60年代以来社会生活的变化、科技的进展及幼儿教育的发展，日本颁布了一个新的《幼儿园教育大纲》。  1、该大纲依据“幼儿园教育是通过环境进行的”的道理，规定幼儿园教育的基本原则是：努力促进幼儿的主体性活动；以指导游戏为中心；指导方法须结合每个幼儿的特点。  2、还将幼儿园教学内容由原来的六个方面改为：健康、人际、关系、环境、语言、表现。   总的来看，新大纲将幼儿园方针、任务的规定比以前较为简明，力图更符合当代社会对幼儿培养规格的需要。

 一、设立幼稚园的实质  1、以基督精神奴化中国人的思想，培养高级治华代理人，是帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目的。 2、欧美国家在中国设立幼稚园，均通过教会来组织，这些幼稚园外国化严重，企图以西方的物质文化生活方式征服中国儿童；  3、另外宗教色彩浓厚，希望中国儿童从小就忠于基督，成人以后便可以服服帖帖地受洋人摆布。牧师梅因曾颇有把握地说，如果给他机会训练儿童一直到7岁，便可以保证使儿童以后对教会一直保持忠诚。 二、对中国学前教育的影响  1、大约19世纪80年代，西方教会在中国沿海福州、宁波开始兴办学前教育机构，以后教会办的幼稚园逐渐增多。 2、实施的是儿童未入小学前的学龄前教育，用日常儿童生活中耳、目、手等感官所能直接接触到的事物，予以感性知识的训练，为进入小学打好基础。  3、1922年中华基督教教育调查团的报告，基督教教会学校在“五四”运动前夕共7382所，其中幼稚园139所。南京女师1924年调查，全国有幼稚园190所，其中教会办的156所，占全国总数的80%。可见，外国人在中国办的幼稚园的地位。这些幼稚园还通过各种途径，对中国人自办的幼稚园施加影响，造成幼稚园教育的“外国化”倾向。 4、西洋宗教式幼稚园，实行洋化教育，玩外国玩具，唱外国歌曲，孩子不过中国国庆节，却过圣诞节，甚至吃点心也要外国货。如此培养，无疑是训练小基督徒。但是它的教育内容和教育方法，更符合儿童年龄特点，儿童在园生活是天真烂漫的，他们与保姆的关系也是比较融洽的。然而，这种幼稚园却难于与中国的蒙养院接轨，二者同时并进，几乎不发生关系，却是日本式的幼稚教育模式更容易被中国人吸收。这种情况一直持续到民国八年、九年。