1单选题1 / 50
1903年出版的《教育心理学》常常被看成是教育心理学诞生的标志，其作者是美国心理学家（ ）1-10
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B. 桑代克
学历类自考教育类发展与教育心理学
全国2010年10月自学考试00466《发展与教育心理学》历年真题
50 题含答案发展与教育心理学
2单选题2 / 50
随机选择两组学生分为实验组和控制组，只对实验组进行实验处理；经过一段时间后对两组学生同时进行测量并比较测量结果，以了解实验处理是否影响所测量的行为。这种研究设计叫做（ ）1-20
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C. 两个随机组后测设计
3单选题3 / 50
1930年出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学概论》，其作者是美国心理学家（ ）1-9
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D. 何林沃斯
4单选题4 / 50
华生认为儿童有三种习惯系统。下列哪一种不属于这三种习惯系统（ ）2-33
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D. 观察的习惯
5单选题5 / 50
根据埃里克森的观点，在6—12岁期间，儿童心理社会发展的主要矛盾是（ ）2-40
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B. 勤奋感对自卑感
6单选题6 / 50
幼儿能够自觉地对待自己的发音，而且开始对他人的发音进行评价，这表明其（ ）4-106
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A. 语音意识开始形成
7单选题7 / 50
同伴关系对婴幼儿心理发展具有重要作用，它可以满足很多方面的需要，但不包括（ ）4-120
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D. 自我实现的需要
8单选题8 / 50
衡量一个人的智力水平一般使用的概念是（ ）8-231
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C. 智商
9单选题9 / 50
判断一个人的进步主要有两种方法。其中之一是将对一个人的测评结果同对一个组的测评结果进行比较，这称为（ ）15-497
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A. 常模参照评价
10单选题10 / 50
提出关于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三种类型差异的是（ ）8-224
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B. 孔子
11单选题11 / 50
人在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验，被称作（ ）5-151
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B. 理智感
12单选题12 / 50
小学生思维发展的质变期或“关键年龄”，一般认为是在（ ）5-142
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C. 小学四年级
13单选题13 / 50
个体对自己记忆过程的理解和认识被称作（ ）5-140
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D. 元记忆
14单选题14 / 50
视觉记忆和听觉记忆的发展在下列哪个年龄之后出现了停滞?（ ）7-200
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C. l5岁
15单选题15 / 50
奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成。下列哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机之一?（ ）13-429
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A. 继起内驱力
16单选题16 / 50
以下不属于智力落后儿童教育基本原则的是（ ）8-261
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C. 避免直观性教育
17单选题17 / 50
研究发现，初中生在注意稳定性的发展上（ ）6-166
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B. 女生优于男生
18单选题18 / 50
在初中学生的错别字中，比例最大的一类是（ ）6-174
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D. 音近错别字
19单选题19 / 50
认知策略迁移理论认为，影响策略迁移的重要因素是（ ）11-385
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D. 对策略作用的自我评价
20单选题20 / 50
最早对教学工作产生影响的迁移理论是（ ）11-373
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B. 形式训练说
21单选题21 / 50
将迁移划分为正迁移、负迁移和零迁移，其划分标准是（ ）11-371
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B. 迁移的效果
22单选题22 / 50
在下列几类学生中，惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有（ ）13-448
①内向的学生 ②外向的学生 ③能力强的学生
④能力差的学生 ⑤女生⑥男生
①内向的学生 ②外向的学生 ③能力强的学生
④能力差的学生 ⑤女生⑥男生
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D. ②③⑥
23单选题23 / 50
奥苏伯尔将知识分为三类。下列哪一个不属于其中之一?（ ）10-313
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D. 技能
24单选题24 / 50
下列哪一个不属于陈述性知识的学习?（ ）10-317
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A. 序列联结学习
25单选题25 / 50
根据信息加工理论的观点，学习策略可以分为三类，以下哪一项不属于其中之一?（ ）10-337
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B. 同化策略
26单选题26 / 50
研究发现，儿童能够自发使用复述策略、并不断纠正自己的复述行为的年龄是在（ ）10-338
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C. 11岁以后
27单选题27 / 50
如果儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，则该阶段儿童的道德发展水平处于皮亚杰四阶段说中的（ ）12-394
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C. 可逆性阶段
28单选题28 / 50
柯尔伯格研究儿童道德发展的主要方法是（ ）12-396
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A. 道德两难故事法
29单选题29 / 50
在人的道德情感中起主导作用的是（ ）12-408
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C. 伦理的道德情感
30单选题30 / 50
教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备（ ）14-471
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A. 了解学生的能力
31填空题31 / 50
发展与教育心理学研究应遵守客观性原则、发展性原则、教育性原则、 ＿＿ 原则和伦理性原则。1-14
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理论联系实际
32填空题32 / 50
华生以阿尔伯特为被试进行的 ＿＿ 情绪形成的实验违背了心理学研究的伦理学原则，因此受到后人的批评。2-31
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惧怕
33填空题33 / 50
维果斯基认为人的工具有两种：一种是物质工具，另一种则是 ＿＿ 工具。2-51
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精神
34填空题34 / 50
广义知识可以分为陈述性知识和 ＿＿ 知识两大类。10-305
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程序性
35填空题35 / 50
现代认知心理学区分出两种图式：一种是关于客体的图式，另一种是关于 ＿＿ 的图式。10-312
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事件
36填空题36 / 50
对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。这种研究设计叫做 ＿＿ 。1-18
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纵向研究设计
37填空题37 / 50
有意识记和无意识记都随年龄增加而增长，但在整个幼儿期 ＿＿ 占优势。4-95
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无意识记记忆
38填空题38 / 50
观察品质是指在观察过程中表现出的个体差异，主要包括观察的精确性、 ＿＿ 、顺序性和判断力等方面。5-137
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目的性
39填空题39 / 50
高中生发散思维的三个维度的发展是不平衡的，其中 ＿＿ 发展最快，变通性发展较慢， ＿＿ 发展最慢。7-208
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- 流畅性
- 独创性
40主观题40 / 50
道德意志12-388
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道德意志是一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定的道德目的和动机的心理过程。
41主观题41 / 50
原我2-34
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原我是人格中最原始的、本能的、最难接近的部分；包括人类的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，受快乐原则支配。
42主观题42 / 50
罗森塔尔效应14-464
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罗森塔尔等人发现，如果老师根据对某一学生的了解而形成一定的期望，会使该学生的学习成绩和行为发生符合这一期望的变化，这种现象叫做罗森塔尔效应。
43主观题43 / 50
学习策略10-333
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学习策略是指对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据个体学习能力的差异而对学习方法进行选择、运用和调整。
44主观题44 / 50
耶克斯和道德生定律13-424
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耶克斯和道德生发现，学习效率先随着学习动机水平的升高而升高，达到峰值后学习效率又随着学习动机水平的升高而降低；对于简单学习，达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏高，而对于高度复杂的学习，达到最高学习效率的学习动机应适中偏低。
45名词解释45 / 50
前运算阶段儿童思维的特点是什么?2-47
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前运算阶段是指2-7岁这个阶段。
前运算阶段儿童产生了信号或象征性功能，从具体动作中摆脱出来，能够凭借头脑中的表象进行思维。该阶段儿童思维的特点是：
（1）自我中心主义——只能从自己的角度来观察思考问题；
（2）直观形象性——只能对事物的表象进行人事；
（3）不可逆性——不能从正反两面来思考问题；
（4）知觉的集中性——不能同时注意事物的多个维度。
前运算阶段儿童产生了信号或象征性功能，从具体动作中摆脱出来，能够凭借头脑中的表象进行思维。该阶段儿童思维的特点是：
（1）自我中心主义——只能从自己的角度来观察思考问题；
（2）直观形象性——只能对事物的表象进行人事；
（3）不可逆性——不能从正反两面来思考问题；
（4）知觉的集中性——不能同时注意事物的多个维度。
46名词解释46 / 50
同伴关系对初中生心理发展具有怎样的积极作用?6-184
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（1）给他们以稳定感和归属感。
（2）给他们以健康的娱乐场所。
（3）使他们获得社交经验。
（4）使他们提高宽容能力和理解能力。
（5）给他们提供学习社会交往的机会。
（6）给他们提供发展社会洞察力的机会。
（7）发展他们对集体的忠诚心。
（8）使他们获得与异性相处的能力。
（2）给他们以健康的娱乐场所。
（3）使他们获得社交经验。
（4）使他们提高宽容能力和理解能力。
（5）给他们提供学习社会交往的机会。
（6）给他们提供发展社会洞察力的机会。
（7）发展他们对集体的忠诚心。
（8）使他们获得与异性相处的能力。
47名词解释47 / 50
简要说明归因的三维度模式。13-432
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归因是指人们对他们或自己行为结果的产生原因的知觉或推断。行为的原因各式各样，韦纳从内外源、稳定性和可控性三个维度来区分不同的归因：内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控性归因和不可控性归因。这三个维度组合形成八种归因模式，不同的归因模式导致不同的成就动机。
48名词解释48 / 50
诊断性学习评价主要有哪些作用?15-507
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（1）为学生的合理编班、分组提供可靠信息。
（2）发现超常或有特殊才能的学生。
（3）诊断学生学习落后的原因。
（4）为因材施教提供服务。
（2）发现超常或有特殊才能的学生。
（3）诊断学生学习落后的原因。
（4）为因材施教提供服务。
49材料分析题49 / 50
(本题10分)为什么说教育在个体心理发展中起主导作用?请举例说明。3-71
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（1）教育能促进或延缓个体心理发展的进程。（举例）
（2）教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。（举例）
（3）教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。（举例）
（2）教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。（举例）
（3）教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。（举例）
50主观题50 / 50
(本题15分)结合实际，论述各种内外部条件在学生学习中的作用。9-299
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一、影响学习的内部条件：
1.学生的原有知识、技能。储存于学习者长时记忆中的原有知识、技能是影响学习者学习的最重要的内部条件。
2.学生的主动加工活动。学生有了适当的知识、技能，但如果没有主动加工活动，学习仍然难以顺利进行。
二、影响学习的外部条件：
1.教材和教师提供的信息。
2.教师的教学技巧。
1.学生的原有知识、技能。储存于学习者长时记忆中的原有知识、技能是影响学习者学习的最重要的内部条件。
2.学生的主动加工活动。学生有了适当的知识、技能，但如果没有主动加工活动，学习仍然难以顺利进行。
二、影响学习的外部条件：
1.教材和教师提供的信息。
2.教师的教学技巧。