1单选题1 / 41
微格教学有许多特点，但最能体现微格教学特点的是（ ）。
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A. 训练单元小
职业资格类教师资格初中教师教育学
2014年教师公开招聘《中学教育理论基础知识》真题汇编试卷(5)
41 题含答案教育学
2单选题2 / 41
教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（ ）的角色。
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D. 反思者
3单选题3 / 41
按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ）。
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A. 正迁移与负迁移
4单选题4 / 41
“于、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了（ ）对人发展的影响。
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C. 教育
5单选题5 / 41
单轨学制最早产生于（ ）。
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C. 美国
6单选题6 / 41
“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（ ）。
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D. 差异性
7单选题7 / 41
学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（ ）。
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B. 下位学习
8单选题8 / 41
“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言?
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B. 卢梭
9单选题9 / 41
在弗洛伊德看来，人格成分中的（ ）遵循的是“快乐原则”。
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A. 本我
10单选题10 / 41
“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话反映的是（ ）。
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B. 直观性原则
11单选题11 / 41
学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于（ ）。
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D. 操行评定
12单选题12 / 41
（ ）是指课业内容及其进程。
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A. 课程
13单选题13 / 41
主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“教育即生活”的教育家是（ ）。
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B. 杜威
14单选题14 / 41
（ ）是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系。
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D. 桑代克的《教育心理学》(1903年)
15单选题15 / 41
按照学生的“最近发展区”施教，体现了（ ）的教学原则。
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C. 量力性
16单选题16 / 41
“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（ ）。
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B. 遗传决定论
17单选题17 / 41
个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。
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D. 阶段性
18单选题18 / 41
意义或观念的最小单元是（ ）。
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B. 命题
19单选题19 / 41
小组讨论、协商、会谈等属于（ ）。
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D. 双向交往
20单选题20 / 41
《理想国》的作者是（ ）。
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C. 柏拉图
21多选题21 / 41
德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有（ ）。
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A. 动机作用 B. 方向作用 C. 习惯和方法上的支持
22多选题22 / 41
下列体现杜威教育观点的论断有（ ）。
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A. 教育即生活 B. 教育即生长 C. 学校即社会 D. 教育即经验的改组或改造
23多选题23 / 41
下列活动属于体育活动的是（ ）。
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A. 夏令营 B. 春游 D. 冬令营
24多选题24 / 41
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》明确了今后一个时期内我国学制方面的发展任务，主要有（ ）。
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A. 积极发展学前教育，重点发展农村学前教育 C. 全面提高高等教育质量 D. 发展继续教育，努力建设学习型社会 E. 把职业教育放在更加突出的位置
25多选题25 / 41
下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有（ ）。
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A. 夸美纽斯的《大教学论》 B. 布鲁纳的《教育过程》 C. 赫尔巴特的《普通教育学》 D. 杜威的《民本主义与教育》
26多选题26 / 41
法律责任的类型有（ ）。
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A. 民事法律责任 B. 行政法律责任 C. 刑事法律责任 D. 违宪法律责任
27多选题27 / 41
教育法的渊源包括（ ）。
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A. 宪法 B. 教育法律 C. 地方性教育法规 D. 教育行政规章
28多选题28 / 41
课程改革是当代世界各国教育改革的基本需求，下列选项中符合这一时期课程改革的共同发展趋势的有（ ）。
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A. 重视学生的能力培养 B. 重视基础学科和知识的结构化 D. 重视学生的个体差异
29多选题29 / 41
科学技术对教育的影响主要表现为（ ）。
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A. 科学技术能够改变教育者的观念 B. 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 C. 科学技术能够影响教育的内容、方法 D. 科学技术影响教育技术
30多选题30 / 41
创造性思维训练的常用方法有（ ）。
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A. 头脑风暴训练 B. 自我设计训练 C. 推测与假设训练 D. 发散思维训练
31主观题31 / 41
情绪
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情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。
32主观题32 / 41
师生关系
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师生关系是指在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间所形成的一种以“教”和“学”为中介而形成的特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
33主观题33 / 41
身心发展的阶段性
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个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
34主观题34 / 41
认知风格
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认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
35主观题35 / 41
广义的教育目的
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广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即期望通过教育，使受教育者在身心发展等方面发生什么样的变化。
36名词解释36 / 41
马克思关于人的全面发展的学说的主要内容是什么?
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马克思关于人的全面发展学说的内容主要包括以下几点： (1)人的全面发展； (2)旧式分工造成了人的片面发展； (3)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能； (4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件； (5)教育与生产劳动相结合是造就人的全面发展的唯一方法。
37名词解释37 / 41
简述校本课程的开发程序。
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校本课程的开发程序：①需要评估是设计校本课程的基础研究。主要涉及明确学校的培养目标；评估学生和学校的发展需要；分析学校与社区的课程资源。②确定目标是学校对校本课程作出的价值定位。③组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动。④评价是课程开发中的一系列价值判断活动。
38名词解释38 / 41
简述我国中学常用的教学原则。
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我国中学常用的教学原则有：目的性原则；理论联系实际原则；直观性与发展理论思维相结合的原则；启发性原则；循序渐进原则；统一要求与因材施教相结合的原则。
39材料分析题39 / 41
一个人离我们越远，在视网膜上的成像越小，可你为什么认为他的身高没改变呢?请联系实际试述这种现象产生的原因。
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人们知觉人体的身高没有变化是因为人的知觉具有恒常性的特性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。如平视桌面上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，在视网膜上成像的形状虽有不同，但人对书的形状知觉却仍然保持不变。知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性和大小恒常性。知觉恒常性使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们。因此，不管一个人在我们的视网膜上的成像有多小，我们仍然对他的大小知觉保持不变。
40材料分析题40 / 41
《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修’’与教学中的哪一条原则相一致?结合实际，谈谈在教学中应如何运用此原则。
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(1)“杂施而不孙，则坏乱而不修”是说教学不按一定的顺序，学生就会陷入混乱。这句话体现了循序渐进的教学原则。 (2)在教学中，贯彻此原则的要求是：①教师的教学要有系统性；②抓主要矛盾，解决好重点与难点；③教师要引导学生将知识体系化、系统化；④按照学生的认识顺序，由浅人深、由易到难、由简到繁地进行教学。
41主观题41 / 41
教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。
——苏霍姆林斯基
结合案例，试分析教学细节的重要意义。
——苏霍姆林斯基
结合案例，试分析教学细节的重要意义。
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(1)课堂教学活动是由几个环节或板块构成的，而板块或环节是由一个个小的细节构成的。教学细节，顾名思义，是指在教学中一些不易察觉的细微之处、关键之点。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教学必定离不开精彩的细节。关注细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。(2)在教学上，关注教学细节可以提升教学机智，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。教学的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为反映出来的最真实的思想，是一个人习惯性的行为反映出来的素养。 (3)优秀的教师必定注重精彩的教学细节，为所有可能出现的问题做充分安排或准备。要关注教学开端的细节，做好备课工夫，把握学生状态；关注教学活动中的细节，能够发挥教学机智，因势利导，充分体现一个教师的素质；注重课后信息反馈的细节，在学生作业等信息中找到在课堂上不能获得的信息，弥补课堂教学存在的不足。 (4)教学细节之处可以彰显教师精神，于细节处见功力，于细节处出成绩。