1单选题1 / 56
如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（ ）。
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C. 主动独立型
职业资格类教师资格初中教师心理学
2007年山东省教师资格证考试中学教育心理学真题试卷
56 题含答案心理学
2多选题2 / 56
研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（ ）。
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B. 课堂教学过程 C. 课后评价 D. 课时计划
3单选题3 / 56
根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（ ）。
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C. 同一性对同一性混乱的矛盾
4多选题4 / 56
现有的影响较大的教育理论有（ ）。
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A. 桑代克的联结说 B. 布鲁纳的认知结构学习理论 C. 皮亚杰的认知发展理论 D. 维果斯基的发展理论 E. 埃里克森的心理社会发展理论
5单选题5 / 56
在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（ ）。
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C. 效果率
6单选题6 / 56
美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。
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C. 主动形成认知结构
7单选题7 / 56
如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（ ）。
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B. 抑郁症
8单选题8 / 56
人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（ ）。
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E. 自我效能感
9多选题9 / 56
智力的群体差异包括（ ）。
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A. 性别差异 B. 年龄差异 C. 种族差异
10单选题10 / 56
在英语学习中，学生在学习eye（眼）和 ball后学习eye ball就比较容易，这种现象属于（ ）。
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E. 正迁移
11多选题11 / 56
构成品德心理结构的基本成分是（ ）。
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A. 知 B. 情 D. 行
12多选题12 / 56
元认知知识包括（ ）。
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A. 关于个体内差异的认识 B. 对任务的认识 C. 对有关学习策略及其使用方面的认识 D. 关于个体间差异的认识 E. 对个人作为学习者的认识
13多选题13 / 56
创造性地培养，常用方法有（ ）。
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B. 头脑风暴训练 C. 自我设计训练 D. 发散思维训练 E. 推测与假设训练
14单选题14 / 56
心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ）。
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E. 原型定向、原型操作、原型内化
15单选题15 / 56
在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（ ）。
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B. 操作整合
16单选题16 / 56
对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）。
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C. 元认知知识
17多选题17 / 56
根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（ ）。
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A. 饮食需要 B. 力避下岗的需要 C. 被人尊重的需要 E. 寻找归属和爱的需要
18多选题18 / 56
问题的基本特点是（ ）。
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A. 目的性 B. 认知性 C. 序列性
19多选题19 / 56
一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（ ）。
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A. 依从 C. 认同 D. 内化
20单选题20 / 56
当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（ ）。
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C. 功能固着
21多选题21 / 56
我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（ ）。
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A. 认识 B. 情感 D. 行为
22多选题22 / 56
技能的基本特点是（ ）。
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B. 技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为 C. 技能是由一系列动作及执行方式构成的 D. 技能是通过系统的学习与教学而形成的 E. 技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作
23多选题23 / 56
知识的表征存储方式有（ ）。
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A. 命题网络 B. 产生式系统 C. 图式
24多选题24 / 56
下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（ ）。
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A. 逐分原则 B. 整合协调原则 C. 先行组织者原则
25单选题25 / 56
根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（ ）。
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C. 150%
26多选题26 / 56
维果斯基的发展观的基本内容包括（ ）。
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A. 文化历史发展理论 B. 心理发展观 C. 内化学说 D. 最近发展区理论
27单选题27 / 56
在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（ ）。
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A. 罗森塔尔效应
28单选题28 / 56
当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（ ）。
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C. 负强化
29多选题29 / 56
下列哪些强化程式是延缓式强化（ ）。
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A. 定时距式 B. 变时距式 C. 定比率式 D. 变比率式
30多选题30 / 56
学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（ ）。
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A. 学习过程 B. 教学过程 C. 评价过程 D. 反思过程
31填空题31 / 56
教育心理学研究的核心内容是 ＿＿ 。
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学习过程
32填空题32 / 56
个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为 ＿＿ 。
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知识
33填空题33 / 56
应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 ＿＿ 。
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问题解决
34填空题34 / 56
个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为 ＿＿ 。
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品德
35填空题35 / 56
学习迁移的形式训练说的心理学基础是 ＿＿ 。
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官能说
36填空题36 / 56
引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 ＿＿ 。
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学习动机
37填空题37 / 56
操作技能形成的基本途径是 ＿＿ 。
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练习
38填空题38 / 56
学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为 ＿＿ 。
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学习策略
39填空题39 / 56
如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于 ＿＿ 。
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自律或合作道德阶段
40填空题40 / 56
按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于 ＿＿ 。
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少年期
41填空题41 / 56
曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫 ＿＿ 。
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恐怖魔
42填空题42 / 56
知识建构的基本机制是 ＿＿ 。
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同化与顺应
43填空题43 / 56
通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为 ＿＿ 。
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态度
44填空题44 / 56
按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫 ＿＿ 。
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自我提高内驱力
45填空题45 / 56
人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 ＿＿ 。
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自我效能感
46判断题46 / 56
教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
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B. 错误
47判断题47 / 56
根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
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A. 正确
48判断题48 / 56
根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。
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A. 正确
49判断题49 / 56
直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
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B. 错误
50判断题50 / 56
有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。
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B. 错误
51名词解释51 / 56
什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？
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观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：⑴目的更明确。⑵持久性明显发展。⑶精确性提高。⑷概括性更强。
52名词解释52 / 56
什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？
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有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
53名词解释53 / 56
中学生品德发展的基本特征有哪些？
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⑴伦理道德发展具有自律性，言行一致。①形成道德信念与道德理想。②自我意识增强。③道德行为习惯逐步巩固。④品德结构更为完善。⑵品德发展有动荡向成熟过渡。①初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。②高中阶段品德发展趋向成熟。
54名词解释54 / 56
影响创造性的个性因素有哪些？
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㈠环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。㈡智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。㈢个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。
55主观题55 / 56
结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？
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学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。①适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。②正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。③利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。④指导学生对学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。
56主观题56 / 56
假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？
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概念教学的建议：1、概念分析。对一个概念的分析一般包括以下六个方面：①定义。②特征。③例证。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。2、突出有关特征，控制无关特征。使概念鲜明、突出，学生容易学习。3、正例与反例的辨别。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。