1单选题1 / 38
研究学校情景中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是（ ）
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C. 教育心理学
职业资格类教师资格初中教师心理学
2007年江苏省教师资格考试教育心理学(中学)真题
38 题含答案心理学
2单选题2 / 38
正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的（ ）
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B. 差异性
3单选题3 / 38
“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是（ ）
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D. 维果斯基
4单选题4 / 38
根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是（ ）
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B. 解决问题学习
5单选题5 / 38
在下列四个选项中，不属于尝试—错误学习的基本规律是（ ）
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A. 接近律
6单选题6 / 38
根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为（ ）
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C. 内部动机和外部动机
7单选题7 / 38
埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为（ ）
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A. 八个阶段
8单选题8 / 38
如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是（ ）
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B. 下位学习
9单选题9 / 38
教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于（ ）
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A. 实物直观
10单选题10 / 38
心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。在以下四个选项中，不属于心智技能的是（ ）
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C. 运动技能
11单选题11 / 38
柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（ ）
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B. 两难故事法
12单选题12 / 38
“嗯，我懂！”、“我能体会！”、“请继续讲！”、“原来如此！”，采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的（ ）
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D. 鼓励技术
13单选题13 / 38
在一门课程或者某项教学活动，如一个单元、章节等结束时，教师通常会对这个教学过程进行测定。这种教学评价属于（ ）
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C. 终结性评价
14单选题14 / 38
专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师表现出来的教学活动特点是（ ）
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D. 课后评价集中关注上课的有效性
15单选题15 / 38
从完整的问题解决过程来看，最首要的环节是（ ）
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A. 发现问题
16填空题16 / 38
1903年，美国心理学家 ＿＿ 出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
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桑代克
17填空题17 / 38
个体自我意识的发展经历了从生理自我到 ＿＿ ，再到心理自我的过程。
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社会自我
18填空题18 / 38
斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和 ＿＿ 行为。
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操作性
19填空题19 / 38
我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、 ＿＿ 的学习和行为规范的学习。
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技能
20填空题20 / 38
现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 ＿＿ 。
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长时记忆
21填空题21 / 38
认知策略是运用概念和规则对内调控的 ＿＿ 知识。
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陈述性
22填空题22 / 38
一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、 ＿＿ 和内化三个阶段。
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认同
23填空题23 / 38
根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、 ＿＿ 和关注学生三个阶段。
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关注情境
24填空题24 / 38
问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到 ＿＿ 的过程
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目标状态
25填空题25 / 38
课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和 ＿＿ 三大要素的相互协调。
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课堂情境
26主观题26 / 38
学习策略
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就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
27主观题27 / 38
观察学习
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通过观察并模仿他人而进行的学习。
28主观题28 / 38
先行组织者
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是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
29主观题29 / 38
学习动机
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是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
30主观题30 / 38
程序性知识
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也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。
31简答题31 / 38
简述影响学生人格发展的主要社会因素。
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家庭教养模式，学校教育，同辈群体
32简答题32 / 38
简述如何激发学生的学习动机。
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创设问题情境，实施启发式教学;根据作业难度，恰当控制动机水平;充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;正确指导结果归因，促使学生继续努力
33简答题33 / 38
简述以学生为中心的教学策略的类型。
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发现教学，情境教学，合作学习
34简答题34 / 38
简述心智技能的培养要求。
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激发学习的主动性与积极性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用语言
35简答题35 / 38
简述影响课堂管理的因素。
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教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望
36材料分析题36 / 38
结合实例谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性。
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创设有利于创造性产生的适宜环境；注重创造性个性的塑造；开设培养创造性的课程，教授创造效能性思维策略；
37材料分析题37 / 38
谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学。
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精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性
38材料分析题38 / 38
试论述有意义学习的主要条件。
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客观上，学习材料本身必须具有逻辑意义。学习材料的逻辑意义是指，学习材料本身拥有非人为性，它反映了前人对物质世界或精神世界内在联系的认识，且这种联系具有前后的逻辑关系；
主观上，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
其次，学习者具有一种有意义学习的心向，即学习者试图积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
最后，学习者必须使符号代表的新知识获得心理意义。
主观上，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
其次，学习者具有一种有意义学习的心向，即学习者试图积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
最后，学习者必须使符号代表的新知识获得心理意义。