1单选题1 / 46
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人”的教育家是()。
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C. 夸美纽斯
职业资格类教师资格初中教师教育学
2010年陕西省教师资格证考试《中学教育学》真题
46 题含答案教育学
2单选题2 / 46
狭义教育主要指()。
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B. 学校教育
3单选题3 / 46
世界上最早的一本教育专著是()。
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A. 《学记》
4单选题4 / 46
关于教育起源，持“心理起源论”的代表人物是()。
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B. 孟禄
5单选题5 / 46
在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有()。
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B. 阶段性
6单选题6 / 46
班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力。如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于()。
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B. 形成性评价
7单选题7 / 46
下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是()
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A. 指导学生学习与发展的权利
8单选题8 / 46
1623年， ()首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来。
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C. 培根
9单选题9 / 46
制定我国教育目的的理论依据是()。
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D. 马克思主义关于人的全面发展学说
10单选题10 / 46
“为人师表”体现了教师劳动的()特点。
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A. 示范性
11单选题11 / 46
我国的教学基本组织形式是()。
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B. 班级授课制
12单选题12 / 46
教师和学生要从教学活动中及时获取信息，调节和控制教学活动，以达到较好的教学效果，这是()。
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A. 反馈性原理
13单选题13 / 46
一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应着重培养()。
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C. 道德意志
14单选题14 / 46
把课程分为学科课程和经验课程是依据()来划分的。
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B. 课程内容所固有的属性
15单选题15 / 46
启发性教学中“启发”一词来源于“不愤不启，不悱不发”这句话。这一教学要求是由教育家()提出来的。
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C. 孔子
16单选题16 / 46
从影响学生的方式来看，学校建筑、师生关系属于()。
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A. 隐性课程
17单选题17 / 46
把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较，或把个人有关方面进行相互比较判断的评价是()。
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C. 个体内差异评价
18单选题18 / 46
《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式实施．这是建国以来我国()次课程改革。
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D. 第八
19单选题19 / 46
以道德情感为主线的道德教育模式是()。
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B. 体谅关心模式
20单选题20 / 46
学校教育与学生生活的关系是教育学重要的理论问题，它集中表现在两个命题上．即“教育为生活做准备”和()。
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D. “教育即生活”
21多选题21 / 46
欧洲封建社会宗教神学居统治地位，逐渐出现的两大类教育是()。
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A. 教会教育 D. 骑士教育
22多选题22 / 46
确立教育目的的两种价值取向是()。
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A. 社会本位 C. 个人本位
23多选题23 / 46
从知识获得的途径来看，可以把学生的学习分为()。
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B. 接受学习 C. 发现学习
24多选题24 / 46
从宏观角度看，教师专业知识包括实践性知识、一般文化知识和()。
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A. 本体性知识 B. 条件性知识
25多选题25 / 46
中学教学方法中以实际训练为主的方法包括()。
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A. 实习学习法 D. 实验法
26多选题26 / 46
教学评价作用有导向作用和()。
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B. 鉴定反馈调控作用 D. 激励作用
27多选题27 / 46
下列属于班级的非成文制度的有()。
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A. 班级的传统 B. 班级的舆论
28多选题28 / 46
道德认知模式理论的代表人物有()。
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A. 皮亚杰 C. 科尔伯格
29多选题29 / 46
科学研究成果表述的主要形式有()。
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B. 教育调查报告 C. 教育叙事
30多选题30 / 46
着眼于人的完整性，我国基础教育新课程改革追求教学目标的三维统一，即将知识与技能、()三者统一起来。
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C. 过程与方法 D. 情感态度与价值观
31判断题31 / 46
人是教育的产物。()
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B. 错误
32判断题32 / 46
作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须有明确的教学目标。()
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B. 错误
33判断题33 / 46
讲授法是较为古老的教学方法，容易导致注入式教学，与新课程的要求不符，应逐渐淘汰。()
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B. 错误
34判断题34 / 46
个体活动是个体发展的决定性因素。()
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A. 正确
35判断题35 / 46
教师专业发展只有职前教育和入职培训两种途径。()
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B. 错误
36判断题36 / 46
课程标准是单科课程的总体设计。()
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A. 正确
37判断题37 / 46
学校教育的重点应放在思维和问题一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。()
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B. 错误
38判断题38 / 46
学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高成正比例关系。()
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B. 错误
39判断题39 / 46
在德育过程中，可以从知、情、意、行四因素中任何一方面人手对学生进行教育。()
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A. 正确
40判断题40 / 46
校本研究的基本因素是自我反思、同伴互助和专业引领。()
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A. 正确
41名词解释41 / 46
教育对个体发展的主导作用表现在哪些方面?
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教育在人的发展中起主导作用，主要表现在促进个体社会化和个性化两方面：
(1)教育的个体社会化功能。首先，教育促进个体观念的社会化；其次，教育促进个体智力与能力社会化；最后，教育促进个体职业、身份的社会化。
(2)教育的个体个性化功能。首先，教育促进人的主体意识的发展；其次，教育促进人的个体特征的发展；最后，教育促进人的个体价值的实现。
(1)教育的个体社会化功能。首先，教育促进个体观念的社会化；其次，教育促进个体智力与能力社会化；最后，教育促进个体职业、身份的社会化。
(2)教育的个体个性化功能。首先，教育促进人的主体意识的发展；其次，教育促进人的个体特征的发展；最后，教育促进人的个体价值的实现。
42名词解释42 / 46
良好的师生关系对做好教育工作具有哪些积极作用?
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(1)有利于教师树立自己在学生中的威信，更好地发挥自身的主导作用；
(2)有利于调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生在教育过程中的主体作用；
(3)有利于学生人格的发展；
(4)有利于学生智力的发展；
(5)良好的师生关系可以让学生在这种氛围中感受到人际关系的作用，并学会与人相处，对学生走向社会，学会与人合作有重要意义。
(2)有利于调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生在教育过程中的主体作用；
(3)有利于学生人格的发展；
(4)有利于学生智力的发展；
(5)良好的师生关系可以让学生在这种氛围中感受到人际关系的作用，并学会与人相处，对学生走向社会，学会与人合作有重要意义。
43名词解释43 / 46
校本研究包括哪些类型?其中最佳的研究形式是什么?
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校本研究可分为单个教师的研究、学校教师群体的研究和合作性的研究。合作型的校本研究是目前最佳的一种研究形式。
44名词解释44 / 46
教学的基本环节有哪些?教师课后的反思总结活动包括哪些工作?
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教学的基本环节有： (1)备课。是课堂教学活动以前所有的准备活动，是上好课的前提和基础。 (2)上课。是学校常规管理的重点，也是维持教学秩序，实现教学任务，养成学生良好学习习惯的基础。 (3)课后活动。是上课的延续，是进入下个教学循环的基础。
教师课后的反思总结活动包括： (1)评课。就是对上课的效果进行价值判断的过程，目的是为了检验教学质量。 (2)说课。教师向其他教师展示自己教学设想和实际效果的过程。
教师课后的反思总结活动包括： (1)评课。就是对上课的效果进行价值判断的过程，目的是为了检验教学质量。 (2)说课。教师向其他教师展示自己教学设想和实际效果的过程。
45材料分析题45 / 46
发展性原理包括哪些教学原则?分别对教师有哪些要求?
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所谓发展性原理指的是教学要遵守学生身心发展的规律，既保证学生身心发展的共性又要注重个别差异，积极引导学生各方面的发展。发展性原理包括量力性原则和因材施教原则。
(1)量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展和准备状态．既要使学生能够接受，又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。它要求教师从学生的可接受性的起点激发、启发学生进行学习。在教学中贯彻这一原则，对教师有以下基本要求：①重视学生的年龄特征和关键期；②了解学生发展的具体特点；③恰当地把握教学难度。
(2)因材施教原则是指教师要从学生的实际情况和个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳的发展。它要求教学采用适宜的教学手段、方法和策略，发展每一个学生的多元智力优势，实施个性化教学，在教学过程中不主张用统一的标准来要求学生。在教学中贯彻这一原则，对教师有以下基本要求：①充分了解学生；②尊重学生的差异；③面向每一个学生。
(1)量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展和准备状态．既要使学生能够接受，又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。它要求教师从学生的可接受性的起点激发、启发学生进行学习。在教学中贯彻这一原则，对教师有以下基本要求：①重视学生的年龄特征和关键期；②了解学生发展的具体特点；③恰当地把握教学难度。
(2)因材施教原则是指教师要从学生的实际情况和个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳的发展。它要求教学采用适宜的教学手段、方法和策略，发展每一个学生的多元智力优势，实施个性化教学，在教学过程中不主张用统一的标准来要求学生。在教学中贯彻这一原则，对教师有以下基本要求：①充分了解学生；②尊重学生的差异；③面向每一个学生。
46案例分析题46 / 46
班里公投“坏学生”
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭。遂追问是怎么回事．孩子犹豫半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”：而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个13岁的男生，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会．对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长"当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说： “你的孩子是班上最坏的学生，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”"当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却
回答： “自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个13岁的男生被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：
(1)你对班主任评选“坏学生”的做法有何评价?
(2)根据教育学有关原理谈谈如何对待学习困难学生和不守纪律的学生?
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭。遂追问是怎么回事．孩子犹豫半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”：而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个13岁的男生，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会．对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长"当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说： “你的孩子是班上最坏的学生，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”"当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却
回答： “自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个13岁的男生被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：
(1)你对班主任评选“坏学生”的做法有何评价?
(2)根据教育学有关原理谈谈如何对待学习困难学生和不守纪律的学生?
查看答案
(1)这个班主任的做法是不对的。每个学生在其成长的过程中难免有各种各样的差异性。作为老师要循序渐进的引导学生而不是一味的批评责骂。这个班主任在对本班“坏学生，，的评选中有几点是失误的：①侵犯了学生的尊严应得到尊重的权利，伤害了学生在教育中获得快乐和幸福的权利，侵犯了学生免于受歧视的权利。②该教师没有树立正确的学生观，不懂得教师不但要了解学生，更要关心爱护和尊重信任学生，没有履行关心爱护全体学生，尊重学生人格的义务。③忽视了这个年龄阶段的孩子具有与成人不同的身心特点，面对问题更需要老师的教育关怀，并在教师正确的指导下改正学习。该老师的方法过于偏激专制。④该老师忽视了这种方式对学生造成的负面影响，打击了学生的积极性，有违热爱学生，教书育人的专业道德。
(2)学生的发展本身就具有不平衡性、顺序性、阶段性、稳定性、可变性和个体差异性等。所以面对不同年龄阶段的不同学生，我们要因材施教有的放矢，找到合适的教育方法。首先，我们要树立正确的学生观，不但要了解学生，更要关心爱护和尊重信任学生，以鼓励为主，批评为辅。其次，学生学习科学文化知识，发展智力和能力，形成一定的道德品质，都需要长期反复的培养，教师要有耐心，热爱学生，教书育人。再次，要结合家庭教育、社会教育，不能单单依靠学校教育，针对学生出现的学习困难和不守纪律现象要及时和家长沟通，共同解决。最后，针对学习困难和不守纪律的学生研究沟通寻找一些方式方法，调动起他们的积极性，比如通过向优秀同学学习，奖励为主的积极方式等．循序渐进的改善纠正学生这些问题。
(2)学生的发展本身就具有不平衡性、顺序性、阶段性、稳定性、可变性和个体差异性等。所以面对不同年龄阶段的不同学生，我们要因材施教有的放矢，找到合适的教育方法。首先，我们要树立正确的学生观，不但要了解学生，更要关心爱护和尊重信任学生，以鼓励为主，批评为辅。其次，学生学习科学文化知识，发展智力和能力，形成一定的道德品质，都需要长期反复的培养，教师要有耐心，热爱学生，教书育人。再次，要结合家庭教育、社会教育，不能单单依靠学校教育，针对学生出现的学习困难和不守纪律现象要及时和家长沟通，共同解决。最后，针对学习困难和不守纪律的学生研究沟通寻找一些方式方法，调动起他们的积极性，比如通过向优秀同学学习，奖励为主的积极方式等．循序渐进的改善纠正学生这些问题。