2008年江苏省教师资格认定考试教育学（小学类）试卷

D. 《孟子》

A. 自然性

C. 杜威

C. 规范化的学习

A. 自我评价法

A. 思想教育

B. 德育内容

D. 教育者提出的得意要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

A. 洛克

C. 因材施教原则

D. 一定的研究能力

B. 陶冶法

C. 分组教学制

C. 演示法

A. 学生特点

A. 信度

C. 实践性

B. 学科活动

A. 课外辅导

各级各类学校

非学校代观念

教育的终身化

其他学科教学

其他科学教学

人身权

相互促进

强制性

个体活动

发展性

知识能力基础及其可接受性

学科

教育理想

地方负责

1.素质教育是面向全体学生的教育。
2.素质教育是全面发展的教育。
3.素质教育是促进学生发展的教育。
4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

①低年级儿童难以深刻理解学习的意义　　
②学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖　　
③低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱　　
④对学习结果的重视程度随年龄的增长而增强

师生在教育内容的教学上构成授受关系；师生在人格上构成民主平等关系；师生在社会道德上是相互促进关系。

1)培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识教育儿童逐步理解坚持四项基本原则，坚持改革开放，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的重要性和必要性，使其初步树立起为迎接21世纪的挑战而努力学习的意识。培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感、情操以及良好的道德行为习惯。
(2)培养学生的道德思维和道德评价能力培养学生的道德思维能力，就是要逐步发展儿童对道德的理解能力，使他们能够对所遭遇的道德现象进行初步的思考与分析，并在此基础之上矫正自己的行为。要教给儿童正确的思想方法，教育他们逐步学会科学地看待政治、社会和人生问题。培养学生的道德评价能力，就是要发展学生在理解的基础之上用正确的道德准则与方法抵制各种非道德思想和行为污染侵蚀的能力，使他们能在纷繁复杂的社会道德现象中，逐渐学会过一种道德的生活，“做一个真正有道德的人。
(3)培养学生的自我教育的能力儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。培养自我教育能力，是引导儿童根据我国社会的道德要求，自觉地提高道德认识，进行行为训练的能力，也就是儿童自己教育自己的能力。自我教育能力由自我评价、自我激励、自我调控等因素构成。

认识主体的不成熟性和发展性；认识对象的间接性和概括性；认识方式的间捷性和高效性

(一)了解学生　　
班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。正式群体是指为了达到与组织任务有明确关系的特定目标以及执行组织的特定工作而产生的正式的组织结构。非正式群体是非正式规定的，而是自然形成的一种无形组织。一般有以下几种类型：求知型、知己型、爱好型、好恶型等等。班主任了解学生一般采用如下四种方法：观察法，这是班主任了解学生的主要方法。谈话法，这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。书面材料和学生作品分析法，班主任可以通过书面问卷调查、心理测验等书面材料以及学生的作业(如作文、试卷、图画本等)了解学生。调查访问，这是一种间接了解学生的方法。　　
(二)组织和培养班集体　　
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
(三)建立学生档案　　
班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集整理一鉴定一保管。学生档案有两种：集体档案和个体档案。集体档案是指班主任将全班学生在各个时期各方面的表现，班级的历史、现状、趋势分析等记录下来作为今后教育集体的依据或参照的档案。个体档案是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。学生档案中最常见的是学生个人档案。学生档案的内容最常见的形式有文字表述式和表格调查两种。　　
(四)个别教育　　
个别教育是教师根据学生个人的特点、需要和问题单独进行的一种教育，一般包括个别谈心、单独谈话、个别指导、辅导与帮助等。班主任面对几十个学生，他们来自不同的家庭，因而思想品德、个性特征、智力水平、生活方式、兴趣爱好、身体素质各不相同。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育。每个班都有一些比较优秀的学生，也有一些平平淡淡的个体，当然也会有一些相对比较落后的学生，对于不同的学生，班主任应该区别对待。这样才能使每个学生都有所获益。　　
(五)班会活动　　
班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。下文将详细探讨班会的特点、形式、班会活动的开展等问题。　　
(六)协调各种教育影响　　
个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任应协调校内外各种因素的影响。具体而言，班主任一要统一科任教师的影响。应向科任教师介绍学生情况;有计划地听课，共同研究教学方法;协调科任教师布置作业、测验和自学辅导;组织科任教师参加班集体奋斗目标的研讨、制定;树立科任教师的威信;加强科任教师间的团结;争取科任教师参加班上的各种课外活动。二要统一学校领导的影响。三要统一班委会的教育影响。四要统一少先队的影响。五要统一家庭的教育影响。六要统一社会的教育影响。　　
(七)操行评定　　
1.操行评定的概念和目的操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。主要由班主任负责。小学生的操行评定在低年级一般由班主任来做，到高年级可以先由学生小组互相讨论，然后由班主任写出评语。写评语的工作不能交给学生。操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童;帮助班主任总结工作经验，找出问题改进工作。