1单选题1 / 37
按我国心理学家对个体心理发展的划分，少年期相当于我国在校学生的()
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C. 初中阶段
职业资格类教师资格初中教师心理学
2013年陕西省教师资格证《中学教育心理学》模拟试题(7)
37 题含答案心理学
2单选题2 / 37
下列属于布鲁姆教学目标分类中动作技能目标的是()
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D. 知觉
3单选题3 / 37
自下而上的迁移被称为()
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B. 垂直迁移
4单选题4 / 37
学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于()
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C. 命题学习
5单选题5 / 37
数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加，将连加变为乘法的方法，快速解决1—100的连加问题是一种()
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D. 类创造
6单选题6 / 37
一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的()
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A. 效度
7单选题7 / 37
从直接具体经验到抽象经验排列了ll种媒体，构成一个经验锥形的提出者是()
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D. 戴尔
8单选题8 / 37
系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是()
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C. 柯尔伯格
9单选题9 / 37
通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是()
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C. 实物直观
10单选题10 / 37
自我意识发展的第二个飞跃期是()
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D. 青春期
11单选题11 / 37
1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，它的作者是()
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A. 桑代克
12单选题12 / 37
在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是()
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C. 情境教学
13单选题13 / 37
皮亚杰认为：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为()
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B. 他律道德
14单选题14 / 37
学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是()
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B. 意义学习
15单选题15 / 37
班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫作()
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A. 替代性强化
16单选题16 / 37
个人用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识叫()
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B. 陈述性知识
17单选题17 / 37
遗忘曲线表明遗忘的进程是()
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A. 先快后慢
18单选题18 / 37
下列属于肯定性训练的是()
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D. 公开表达自己的真实情感
19单选题19 / 37
认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是()
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A. 理解问题
20单选题20 / 37
美国心理学家贾德提出的迁移理论被称为()
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B. 经验类化说
21填空题21 / 37
学校中正式群体的发展经历了松散群体、 ＿＿ 群体和集体等三个阶段。
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联合
22填空题22 / 37
从教学评价的时机而言，教学评价可分为 ＿＿ 评价和总结性评价。
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形成性
23填空题23 / 37
品德的心理结构包括道德认识、道德情感和 ＿＿ 。
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道德行为
24填空题24 / 37
人格的核心是 ＿＿ 。
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性格
25填空题25 / 37
我国心理学家主张，把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 ＿＿ 的学习。
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行为规范
26填空题26 / 37
心智技能与操作技能相比，具有三个特点：对象具有 ＿＿ ；执行具有内潜性；结构具有简缩性。
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观念性
27填空题27 / 37
教育心理学是一门研究学校情境中 ＿＿ 的基本心理规律的科学。
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学与教
28填空题28 / 37
＿＿ 是学习的主体因素。
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学生
29填空题29 / 37
根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成 ＿＿ 促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
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教师
30填空题30 / 37
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是 ＿＿ 。
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最近发展区
31主观题31 / 37
简述如何促进迁移教学。
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(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。
32主观题32 / 37
简述常用的精细加工策略。
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(1)记忆术；(2)做笔记；(3)提问；(4)生成性学习；(5)利用背景知识，联系实际。
33主观题33 / 37
简述影响态度与品德学习的一般条件。
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(1)外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。
(2)内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。
(2)内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。
34主观题34 / 37
简述斯金纳关于操作性条件作用的基本规律。
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(1)强化；
(2)逃避条件作用与回避条件作用；
(3)消退；
(4)惩罚。
(2)逃避条件作用与回避条件作用；
(3)消退；
(4)惩罚。
35主观题35 / 37
简述操作技能的培训要求。
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(1)准确的示范与讲解；
(2)必要而适当的练习；
(3)充分而有效的反馈；
(4)建立稳定清晰的动觉。
(2)必要而适当的练习；
(3)充分而有效的反馈；
(4)建立稳定清晰的动觉。
36主观题36 / 37
试述心理健康的标准。
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(1)对现实的有效知觉；
(2)自知自尊与自我接纳；
(3)自我调控能力；
(4)与人建立亲密关系的能力；
(5)人格结构的稳定与协调；
(6)生活热情与工作高效率。
(2)自知自尊与自我接纳；
(3)自我调控能力；
(4)与人建立亲密关系的能力；
(5)人格结构的稳定与协调；
(6)生活热情与工作高效率。
37主观题37 / 37
试述学习动机的含义及其激发。
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(1)学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
(2)激发学生学习动机的方法有：
①创设问题情境。实施启发式教学；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
(2)激发学生学习动机的方法有：
①创设问题情境。实施启发式教学；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。