1单选题1 / 42
推动教育学发展的内在动力是（ ）的发展。
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D. 教育问题
职业资格类教师资格初中教师教育学
2013年教师资格考试中学教育学深度押题试卷(4)
42 题含答案教育学
2单选题2 / 42
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。
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B. 夸美纽斯
3单选题3 / 42
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点出自洛克的（ ）。
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B. 《教育漫话》
4单选题4 / 42
学校的中心工作是（ ）。
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A. 教学工作
5单选题5 / 42
“活到老学到老”是现代教育（ ）特点的要求。
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C. 终身性
6单选题6 / 42
学校管理的目标和尺度是（ ）。
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C. 学校绩效
7单选题7 / 42
学校管理的基本途径是（ ）。
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B. 沟通
8单选题8 / 42
下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是（ ）。
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A. 《中华人民共和国宪法》
9单选题9 / 42
（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
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C. 教育目的
10单选题10 / 42
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ）。
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D. 社会性功能
11单选题11 / 42
美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ ）在课程中地位的重视。
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C. 直接经验
12单选题12 / 42
欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）。
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A. 学科课程
13单选题13 / 42
教学活动的本质是（ ）。
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A. 认识活动
14单选题14 / 42
“除数是小数的除法”，某老师把学生分12个馒头的计算板书出来：12÷3＝4(人)，12÷2＝6(人)，12÷1＝12(人)，12÷0．5＝24(人)，这一做法体现了（ ）。
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C. 理论联系实际原则
15单选题15 / 42
进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（ ）。
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D. 疏导原则
16单选题16 / 42
把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ ）。
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D. 复式教学
17单选题17 / 42
罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ ）。
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A. 非指导教学模式
18单选题18 / 42
最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ ）。
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B. 夸美纽斯
19单选题19 / 42
“矮子里找高个”“水涨船高”是一种（ ）。
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A. 相对评价
20单选题20 / 42
从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）。
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C. 形成性评价和总结性评价
21多选题21 / 42
学校文化的内容有（ ）。
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A. 教育的理想和追求 B. 对学校功能及社会责任的理解 C. 对个性的理解 D. 对学习、工作的态度 E. 对集体的看法
22多选题22 / 42
学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ ）。
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A. 互访 C. 家长会 D. 家长委员会
23多选题23 / 42
现代教育的特征主要有（ ）。
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A. 公共性和生产性 C. 科学性 D. 国际性 E. 终身性和未来性
24多选题24 / 42
沟通对于学校管理来说，有如下功能（ ）。
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B. 信息传递 C. 控制 D. 激励 E. 情感交流
25多选题25 / 42
教育培养学生主体性的措施有（ ）。
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A. 建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B. 重视学生主体参与课堂，获得体验 C. 尊重学生的个性差异，进行针对性教育
26多选题26 / 42
聘任教师的形式有（ ）。
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A. 招聘 B. 续聘 C. 解聘 E. 辞聘
27多选题27 / 42
教育目的的功能有（ ）。
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A. 导向功能 C. 调控功能 E. 评价功能
28多选题28 / 42
参观教学法可分为（ ）。
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B. 准备性参观 D. 并行性参观 E. 总结性参观
29多选题29 / 42
班级组织机构微观建制的形式有（ ）。
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B. 直线式 D. 职能式 E. 直线职能式
30多选题30 / 42
咨询活动的基本原则有（ ）。
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B. 积极关注和信任来访学生 C. 注重来访学生的主动参与 D. 充分支持和鼓励来访学生 E. 严格为来访学生保密
31主观题31 / 42
学校
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学校是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
32主观题32 / 42
班级管理
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班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
33主观题33 / 42
教育目的
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广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
34主观题34 / 42
德育
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德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
35主观题35 / 42
学制
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学制也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。
36名词解释36 / 42
简述现代教育学的发展趋势。
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(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。
37名词解释37 / 42
教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？
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(1)钻研教材，包括理解教学大纲、课程标准、教科书和阅读有关的参考书。
(2)了解学生，对学生要有充分的了解，包括学生原有的知识技能的质量、兴趣爱好、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
(3)进一步研究教材，确定教学重点和难点。
(4)确定本课时的教学目的。
(5)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。
(6)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。
(7)写出课时计划。
(2)了解学生，对学生要有充分的了解，包括学生原有的知识技能的质量、兴趣爱好、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
(3)进一步研究教材，确定教学重点和难点。
(4)确定本课时的教学目的。
(5)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。
(6)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。
(7)写出课时计划。
38名词解释38 / 42
泰勒的课程设计模式。
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泰勒是美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。
(1)学校应该达到哪些教育目标。
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标。
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验。
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
(1)学校应该达到哪些教育目标。
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标。
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验。
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
39名词解释39 / 42
简述美育的任务。
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(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
40名词解释40 / 42
简述我国教育法体系的几个基本层次。
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(1)教育法；
(2)部门教育法；
(3)教育行政法规；
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
(2)部门教育法；
(3)教育行政法规；
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
41材料分析题41 / 42
联系时间谈谈一个合格的教师的职业素质。
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(1)文化素养与学科专业知识。①所教学科全面扎实的专业知识技能；
②广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能。①教育理论知识与实践能力；②观察儿童能力和教研能力；③教学组织能力和语言表达能力；④教育机智。
(3)职业道德素养。①忠诚教育事业；②热爱学生；③严于律己，为人师表。
②广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能。①教育理论知识与实践能力；②观察儿童能力和教研能力；③教学组织能力和语言表达能力；④教育机智。
(3)职业道德素养。①忠诚教育事业；②热爱学生；③严于律己，为人师表。
42材料分析题42 / 42
试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）。
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课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：
(1)直接经验与间接经验；
(2)知识与能力；
(3)分科与综合；
(4)人文主义与科学主义。
(1)直接经验与间接经验；
(2)知识与能力；
(3)分科与综合；
(4)人文主义与科学主义。