1单选题1 / 64
“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了德育的（ ）
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D. 因材施教原则
职业资格类教师资格初中教师教育学
2013年河南省教师资格教育理论考试全真模拟试卷(十)
64 题含答案教育学
2单选题2 / 64
在班级管理中，班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不‘是以直接的方式管理班级，而是以问接的方式引导学生。这是班主任领导方式中的哪种类型?（ ）
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D. 民主型
3单选题3 / 64
学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动是（ ）
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C. 课外活动
4单选题4 / 64
创造性的核心成分是（ ）
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B. 创造性思维
5单选题5 / 64
《学记》中说：“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?（ ）
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B. 循序渐进原则
6单选题6 / 64
问题的解决是通过内在心理加工实现的，这体现了问题解决的（ ）
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B. 认知性
7单选题7 / 64
教育心理学研究的核心内容是（ ）
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A. 学习过程
8单选题8 / 64
教师依靠发自内心的信念对自己教育行为进行选择和调节的过程是（ ）
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B. 自律
9单选题9 / 64
个体道德的核心成分是（ ）
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A. 道德认知
10单选题10 / 64
义务教育法规定，教师的工资水平应当（ ）当地公务员的平均水平。
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B. 不低于
11单选题11 / 64
《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（ ）
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B. 刑事责任
12单选题12 / 64
教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是必须（ ）
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C. 指导学生观察
13单选题13 / 64
教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这句话说得是（ ）
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A. 自主学习能力指导
14单选题14 / 64
提高学生教育质量的保证是（ ）
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A. 常规管理
15单选题15 / 64
班级的终极目标是（ ）
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A. 促进所属班级全体学生的全面、健康发展
16单选题16 / 64
我国的教学方法体系形成于（ ）
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B. 建国初期
17单选题17 / 64
情景教学法的首创者是（ ）
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B. 李吉林
18单选题18 / 64
教学目标是指（ ）
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A. 教学中师生预期达到的学习结果
19单选题19 / 64
孔子的教育思想集中体现在（ ）中。
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C. 《论语》
20单选题20 / 64
提出“范例教学”理论的教育家是（ ）
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A. 瓦根舍因
21多选题21 / 64
教育学形成时期的主要著作有（ ）
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A. 裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 C. 洛克的《教育漫话》 D. 斯宾塞的《教育论》
22多选题22 / 64
关于自我意识的发展的认识，说法正确的有（ ）
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A. 自我意识的发展是自我认识、自我体验、自我监控的全面发展 B. 自我意识的发展经历了生理自我、心理自我、社会自我的过程 D. 人格发展要通过自我意识的中介发挥作用
23多选题23 / 64
教师职业道德的特征包括（ ）
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A. 鲜明的继承性 B. 强烈的责任性 C. 独特的示范性 D. 严格的标准性
24多选题24 / 64
下列属于教育行政法规的有（ ）
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A. 《中华人民共和国义务教育实施细则》 B. 《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》
25多选题25 / 64
钻研教材的基本要求是（ ）
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A. 通览教材．全面理解 B. 精读教材，深层领会 C. 精细加工，再创教材
26多选题26 / 64
下列属于教学口语功能的是（ ）
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A. 传递信息 C. 和谐师生关系 D. 调控课堂教学
27多选题27 / 64
学生管理的方法有（ ）
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A. 班级管理法 B. 自我管理法 C. 思想教育法 D. 行政管理法
28多选题28 / 64
班级管理的过程是（ ）
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A. 班级管理计划的制定 B. 班级管理计划的实施 C. 班级管理的总结
29多选题29 / 64
选择教学应考虑的主要因素有（ ）
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A. 教学的目的和任务 B. 教学内容的性质和特点 C. 每节课的重点、难点和关键 D. 学生的年龄特点
30多选题30 / 64
教学方法运用的一般要求是（ ）
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A. 必须坚持以启发式为指导思想 B. 必须做到最佳选择和优化组合 C. 必须做到原则性和灵活性相结合
31判断题31 / 64
个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（ ）
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B. 错误
32判断题32 / 64
学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时价值。（ ）
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A. 正确
33判断题33 / 64
教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量。（ ）
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A. 正确
34判断题34 / 64
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。（ ）
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A. 正确
35判断题35 / 64
教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（ ）
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B. 错误
36判断题36 / 64
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（ ）
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A. 正确
37判断题37 / 64
认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。（ ）
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A. 正确
38判断题38 / 64
在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。（ ）
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A. 正确
39判断题39 / 64
道德以美丑为评价标准来评价和规范人们的行为。（ ）
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B. 错误
40判断题40 / 64
教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。（ ）
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B. 错误
41判断题41 / 64
所谓教育法律事件，是指在教育活动中能导致一定的法律后果，但又不以人的意志为转移的情况的发生。（ ）
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A. 正确
42判断题42 / 64
依法成立的学校是具有法人资格的独立的教育教学机构。（ ）
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A. 正确
43判断题43 / 64
教育行政复议执行使用调解的原则。（ ）
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B. 错误
44判断题44 / 64
教学技能训练的目标是提高教师的业务能力和整体素质。（ ）
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A. 正确
45判断题45 / 64
教学技能既表现为教师的个体经验，又是教师群体经验的结晶。（ ）
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A. 正确
46判断题46 / 64
课堂板书的特点有直观形象性、高度概括性和审美性。（ ）
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B. 错误
47判断题47 / 64
学生管理是以“育人”为目的的活动。（ ）
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A. 正确
48判断题48 / 64
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。（ ）
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A. 正确
49判断题49 / 64
在班级管理中，学生不仅是被管理的对象，也是管理的主体。（ ）
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A. 正确
50判断题50 / 64
随着科学技术的不断发展，用现代的教学方法取代传统的教学方法是历史的必然选择。（ ）
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B. 错误
51判断题51 / 64
教的方法包括讲授、谈话、演示和练习。（ ）
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B. 错误
52判断题52 / 64
依据教学活动的过程分类是由前苏联教育学家巴班斯基提出的。（ ）
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A. 正确
53判断题53 / 64
每一堂课，总有其教学目的，授课效果的好坏，取决于教师讲话的多少。（ ）
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B. 错误
54判断题54 / 64
运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。（ ）
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A. 正确
55简答题55 / 64
简述教学的一般任务。
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教学的一般任务有：(1)传授系统科学的基础知识和基本技能：(2)发展学生的智力、能力和创造才能：(3)培养社会主义道德和审美情趣，养成正确的世界观；(4)关注学生的个性发展。
56简答题56 / 64
简述如何建立良好的师生关系?
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第一，要树立正确的学生观。要求教师既把学生当做教育的对象，又把学生看做学习的主人。第二，提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。第三，要发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。第四，正确处理师生矛盾。教育教学过程中。师生之间发生矛盾是难免的。重要的是教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾。
57简答题57 / 64
简述教师应该如何激发学生的学习动机。
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(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导归因，使学生继续努力。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导归因，使学生继续努力。
58简答题58 / 64
简述思维过程中影响问题解决的因素。
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(1)问题的特征，如问题是有结构的问题还是无结构的向题。
(2)已有的知识经验。已有的知识经验越多，且概括程度越高，解决问题就越容易。(3)定势与功能固着。
(2)已有的知识经验。已有的知识经验越多，且概括程度越高，解决问题就越容易。(3)定势与功能固着。
59简答题59 / 64
现代教学评价倡导的基本理念有哪些?
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综观世界各国教学评价改革的发展趋势，现代教学评价倡导以下基本理念：在评价的功能上．由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价；在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用：在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而且更强调评价结果的反馈以及被
评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面结合考察；在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来。以质性评价统整量化评价；在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面结合考察；在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来。以质性评价统整量化评价；在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
60简答题60 / 64
简述教师对学生学习进行管理的基本要求。
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对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。学生学习的管理主要从以下几方面开展：首先，要摸清学生的学习情况，其中包括学习积极性，学生学习的科学性以及学生知识和能力处于的状况等；其次，管理者要建立学生的学习和生活档案；再次，要充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的动机。教师教学和管理的艺术在于不断创造促使学生成功的机会。尤其是对那些经常遭受学习挫折、丧失学习信心的学生；最后，教师还要树立正确的师生观和良好的教学、服务态度，关心、爱护、尊重学生，培养学生的学习兴趣，引导学生有目的地参加自主学习的活动，这样更有利于提高学生学习的积极性。对学生学习进行管理的基本要求：(1)重视学生的学习过程；(2)增强学生的自信心；(3)关注每位学生的发展。
61材料分析题61 / 64
某校一位教师，工作兢兢业业，认真负责，但对学生要求非常严厉，课堂上如果有学生在黑板上演示题目出错，就会严厉训斥。最严重的一次，他一怒之下竞拽着学生的头发往黑板上撞，并用非常难听的话谩骂。那个学生受不了这样的刺激，不肯再读书，最后辍学。
试运行所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。
试运行所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。
查看答案
(1)这一事件再次说明加强教师职业道德修养的重要性。
(2)教师的行为违反了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，在教育过程中。教师与学生无论在法律人格，还是在道德人格上都是平等的，教师要充分尊重学生的人格。(3)教师的行为违背了依法执教这一教师职业道德规范。依法执教，教师就要模范遵守《教师法》、《教育法》等法律法规，依法开展教育教学活动，保证每一个学生都享有受教育睁权利。
(2)教师的行为违反了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，在教育过程中。教师与学生无论在法律人格，还是在道德人格上都是平等的，教师要充分尊重学生的人格。(3)教师的行为违背了依法执教这一教师职业道德规范。依法执教，教师就要模范遵守《教师法》、《教育法》等法律法规，依法开展教育教学活动，保证每一个学生都享有受教育睁权利。
62材料分析题62 / 64
李某的女儿小玲14岁，系农村某镇初中二年级学生。李某认为，女孩上学无用。还不如早出来打工赚钱，于是将小玲送到广东东莞打工。开学一周后，学校老师、领导和村干部多次上门家访，李某拒绝说明去向，有时还恶语相加：“孩子读不读书是我们家里的事，关你什么屁事!”
请运用《义务教育法》对这一案例进行分析。
请运用《义务教育法》对这一案例进行分析。
查看答案
(1)我国《义务教育法》规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人有依法保证其按时入学接受并完成义务教育的义务。(2)小玲只有14岁，且上初中，属于义务教育阶段的学生。她的父母不让她上学，而把她送到外面打工，违反了《义务教育法》的规定。当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育部门有权对其进行批评教育，责令限期改正。如拒不改正的，可以对其进行行政处罚。严重违反《义务教育法》，构成犯罪的，还可以依法追究监护人的刑事责任。
63主观题63 / 64
结合实际论述良好课堂管理的基本原则。
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(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。
(3)师生共同制定可能达成的行为标准。
(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。
(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
(3)师生共同制定可能达成的行为标准。
(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。
(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
64主观题64 / 64
谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?
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(1)激发学习的积极性与主动性
任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。对学习任务缺乏自觉的学习需要就不可能有高度的学习积极性，而自觉学习需要的产生往往同对学习任务的必要性的认识及体验分不开。由于心智技能本身难以内省和认识，主体也很难体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性
心智技能的培养。开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。所谓完备性，指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所谓独立性，指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性。扩大其迁移价值。定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。
(3)正确使用言语
心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能的形成中具有十分重要的作用。育语在不同的阶段。其作用是不同的。言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知．切不可忽视对动作的认知而片面强调言语标志练习。
任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。对学习任务缺乏自觉的学习需要就不可能有高度的学习积极性，而自觉学习需要的产生往往同对学习任务的必要性的认识及体验分不开。由于心智技能本身难以内省和认识，主体也很难体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性
心智技能的培养。开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。所谓完备性，指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所谓独立性，指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性。扩大其迁移价值。定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。
(3)正确使用言语
心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能的形成中具有十分重要的作用。育语在不同的阶段。其作用是不同的。言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知．切不可忽视对动作的认知而片面强调言语标志练习。