1单选题1 / 39
提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。
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A. 维果斯基
职业资格类教师资格小学教师心理学
2013年教师资格考试小学教育心理学试题(7)
39 题含答案心理学
2单选题2 / 39
某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（ ）。
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A. 内部、不稳定、可控制的
3单选题3 / 39
人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于（ ）。
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C. 交往动机
4单选题4 / 39
要想实施启发式教学，关键在于（ ）。
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B. 创设问题情境
5单选题5 / 39
一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（ ）。
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B. 正迁移
6单选题6 / 39
心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ）。
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C. 经验类化说
7单选题7 / 39
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
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D. 信息及其组织
8单选题8 / 39
学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）。
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D. 复述策略
9单选题9 / 39
创造活动的原动力是（ ）。
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B. 好奇
10单选题10 / 39
个体品德的核心部分是（ ）。
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A. 道德认识
11多选题11 / 39
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（ ）。
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A. 认知内驱力 C. 自我提高的力驱力 E. 附属的力驱力
12多选题12 / 39
掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（ ）。
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A. 垂直迁移 B. 水平迁移 C. 顺向迁移 D. 逆向迁移 E. 一般迁移
13多选题13 / 39
下列学习中属于符号学习的有（ ）。
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A. 汉字学习 B. 英语单词学习 C. 图像、图表学习 D. 历史事件学习
14多选题14 / 39
前运算阶段的思维特征是（ ）。
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A. 单维思维 B. 思维的不可逆性 E. 自我中心
15多选题15 / 39
认知领域的教学目标有（ ）。
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A. 知识 B. 领会 C. 应用 D. 分析 E. 综合与评价
16多选题16 / 39
课堂的三大要素是（ ）。
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B. 学生 C. 学习过程 D. 学习情境
17多选题17 / 39
下列属于正式群体的有（ ）。
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A. 班级 C. 小组 D. 少先队
18多选题18 / 39
课堂气氛有哪几种类型?（ ）
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A. 积极的 B. 消极的 D. 对抗的
19多选题19 / 39
教学评价包括以下哪些步骤?（ ）
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A. 确实评估目标 B. 搜集有关的资料 C. 描述并分析资料 D. 形成价值判断 E. 作出决定
20多选题20 / 39
根据教学评价资料的处理方式，可分为（ ）。
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A. 常模参照评价 D. 标准参照评价
21填空题21 / 39
布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括 ＿＿ 、转化和 ＿＿ _三个过程。
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- 获得
- 评价
22填空题22 / 39
操作性条件反射的核心是 ＿＿ 。
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无关刺激
23填空题23 / 39
美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在 ＿＿ 。
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主动地构建认知结构
24填空题24 / 39
元认知在学会学习中的作用有起止作用、 ＿＿ 作用和增效作用。
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变通
25填空题25 / 39
列提纲时所列出的提纲要具有 ＿＿ 和 ＿＿ ，但其效果取决于 ＿＿ 。
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- 概括性
- 条理性
- 学习者是如何使用它的
26填空题26 / 39
网络关系图，目前，人们将它称为 ＿＿ ，在学习、 ＿＿ 和 ＿＿ 中加以广泛利用。
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- 概念图
- 教学
- 测评
27填空题27 / 39
教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的 ＿＿ 相互作用的活动方式。
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教与学
28填空题28 / 39
教学目标是 ＿＿ 学生通过教学活动获得的学习结果。
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预期
29填空题29 / 39
教学结果的 ＿＿ 必须针对教学目标。
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测量
30填空题30 / 39
任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种 ＿＿ 。
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子目标
31名词解释31 / 39
课堂管理
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课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
32名词解释32 / 39
群体
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群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
33名词解释33 / 39
干扰说
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干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。
34名词解释34 / 39
组块
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组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
35简答题35 / 39
简述课堂问题行为产生的主要原因。
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一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：
(1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。
(2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。
(3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。
(1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。
(2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。
(3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。
36简答题36 / 39
分配学生的座位时，教师需要考虑什么问题?
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(1)要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生。
(2)要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
(2)要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
37简答题37 / 39
简述小学生概念学习发展趋势特点。
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小学生概念学习发展趋势特点：(1)概念的具体性减少、抽象性增加。(2)概念的模糊性减少、精确性增加。(3)概念形成减少、概念同化增加。(4)概念的自觉性不断提高。
38简答题38 / 39
如何引导小学生进行有效的知识保持?
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(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度。(2)设计教学活动，促进知识的理解。(3)指导复习，促进知识的巩固。
39列举题39 / 39
联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。
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对小学生进行心智技能的培养需要从以下几个方面着手：
(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行：创拟确立模型和检验修正模型。
(2)有效进行分阶段练习。
①激发学习的积极性和主动性。②注意原型的完备性、独立性和概括性。③适应培养的阶段特征，正确使用语言。④注意学生的个别差异。
(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行：创拟确立模型和检验修正模型。
(2)有效进行分阶段练习。
①激发学习的积极性和主动性。②注意原型的完备性、独立性和概括性。③适应培养的阶段特征，正确使用语言。④注意学生的个别差异。