1单选题1 / 46
强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ ）。
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C. 赫尔巴特
职业资格类教师资格小学教师教育学
2013年陕西省教师资格《小学教育学》模拟冲刺题(1)
46 题含答案教育学
2单选题2 / 46
1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）。
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A. 认知目标、情感目标、动作目标
3单选题3 / 46
主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（ ）的主张。
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C. 道家
4单选题4 / 46
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是（ ）中对教育方针的表述。
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A. 《中华人民共和国教育法》
5单选题5 / 46
小学阶段是发展学生个性（ ）。
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B. 非常重要的奠基时期
6单选题6 / 46
教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）。
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A. 个别差异性
7单选题7 / 46
人的生理成熟以具有（ ）能力为标志。
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C. 生殖
8单选题8 / 46
学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（ ）。
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B. 公正评价权
9单选题9 / 46
教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（ ）。
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D. 教学效能感
10单选题10 / 46
真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（ ）。
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B. 杜威
11单选题11 / 46
在我国，课程具体表现为（ ）。
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A. 课程计划、教学大纲、教科书
12单选题12 / 46
教学过程的结构指的是教学进程的（ ）。
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D. 基本阶段
13单选题13 / 46
实质教育论认为教学的主要任务是（ ）。
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C. 传授知识
14单选题14 / 46
（ ）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
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A. 教学
15单选题15 / 46
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
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C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
16单选题16 / 46
古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（ ）。
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B. 个别教学
17单选题17 / 46
衡量人们品德的重要标志是（ ）。
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D. 道德行为
18单选题18 / 46
委托任务和组织活动是属于（ ）。
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C. 锻炼法
19单选题19 / 46
训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。
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D. 班集体
20单选题20 / 46
（ ）公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)》中，第一次把课外活动正式列入总计划。
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B. 1986年
21填空题21 / 46
首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想的是捷克教育家 ＿＿ 。
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夸美纽斯
22填空题22 / 46
现代教师的基本素质包括思想政治素质、道德素质、 ＿＿ 素质、教育理论素质、教育能力素质、身体心理素质。
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科学文化
23填空题23 / 46
＿＿ 是学校教育的基本组织形式，是学校进行素质教育的基本途径。
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教学
24填空题24 / 46
关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、 ＿＿ 、多因素相互作用论等不同的解释。
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外铄论
25填空题25 / 46
自我教育能力主要由 ＿＿ 能力和自我调控能力等构成。
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自我评价
26填空题26 / 46
领会知识包括使学生感知教材和 ＿＿ 。
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理解教材
27填空题27 / 46
实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的 ＿＿ 以培养他们的良好品德的方法。
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实际活动
28填空题28 / 46
根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是 ＿＿ 法，是对品德发展的强化手段。
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品德评价
29填空题29 / 46
品德评价法通常包括表扬奖励、批评惩罚和 ＿＿ 等方式。
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操行评定
30填空题30 / 46
理论联系实际原则是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，注意运用知识分析问题和 ＿＿ ，达到学以致用的目的。
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解决问题
31填空题31 / 46
按学生掌握技能、技巧的进程，练习可分为：模仿性练习、 ＿＿ 、创造性练习。
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独立性练习
32填空题32 / 46
班会有三个特点：集体性、 ＿＿ 、针对性。
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自主性
33填空题33 / 46
班主任工作总结一般分为两类： ＿＿ 和专题总结。
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全面总结
34填空题34 / 46
操行评定主要由 ＿＿ 负责。
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班主任
35填空题35 / 46
在教学中，要根据教学的 ＿＿ 、内容和学生年龄特征正确选用直观教具。
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任务
36填空题36 / 46
调动学生学习的主动性是 ＿＿ 的首要问题。
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启发
37填空题37 / 46
按教学大纲、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的 ＿＿ 和教学的循序渐进。
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系统性
38填空题38 / 46
小学阶段教育是义务教育。是国家为每个 ＿＿ 儿童提供的基础教育。
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适龄
39填空题39 / 46
＿＿ 是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。
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讲解
40填空题40 / 46
谈话法可分 ＿＿ 和启发谈话两种。
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复习谈话
41简答题41 / 46
简述我国新型师生关系的特点。
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(1)尊师爱生；(2)民主平等；
(3)教学相长；(4)心理相容。
(3)教学相长；(4)心理相容。
42简答题42 / 46
学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面?
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(1)学校教育具有加速个体发展的特殊功能：
(2)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(2)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
43简答题43 / 46
如何建立良好的班集体?
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(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。
(2)建立班集体的核心队伍。班集体的核心队伍是班主任的左膀右臂，是推动班级工作的得力助手。是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序包括规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。
(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步发展起来的，各种教育活动能使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
(2)建立班集体的核心队伍。班集体的核心队伍是班主任的左膀右臂，是推动班级工作的得力助手。是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序包括规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。
(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步发展起来的，各种教育活动能使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
44简答题44 / 46
简述小学教育在义务教育中的地位。
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小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：(1)普及性。
小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。(2)基础性。
小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。国家实施义务教育，不仅是生产力发展的客观要求，而且是现代社会对每个公民素质的基本要求。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能。包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
(3)强制性。
为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施。使小学教育具有强制性的特征。
小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。(2)基础性。
小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。国家实施义务教育，不仅是生产力发展的客观要求，而且是现代社会对每个公民素质的基本要求。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能。包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
(3)强制性。
为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施。使小学教育具有强制性的特征。
45简答题45 / 46
教师指导学生完成课堂作业时的注意事项有哪些?
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(1)当学生对人名、地点等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
(2)对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
(3)在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
(2)对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
(3)在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
46材料分析题46 / 46
我国传统的小学课堂以分科为主，存在很多弊端，试分析。
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第一，每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系，各分科课程的学科知识相对封闭，不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。
第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。
第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。
第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。
第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。
第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。
第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。