2012年小学教育学全真模拟题(九)

B. 个体发展功能

C. 康德

A. 德育

B. 论述题

D. 校本课程(或学校课程)

A. 单元计划

B. 讲授新教材

B. 疏导原则

D. 民主管理

A. 学校、家庭、社会三种教育力量的一体化

C. 教育万能论的观点

C. 榜样示范

C. 权威性

D. 韩愈

C. 形成学生创造美的能力

C. 澄清与总结

C. 自我教育法

A. 直观性原则

B. 部分与整体

雅典

榜样

进行个体教育

民主化

能动的

教科书

教学组织形式

自我评价

宫廷

智力

B. 错误

B. 错误

A. 正确

B. 错误

B. 错误

A. 正确

B. 错误

B. 错误

A. 正确

B. 错误

(1)学生具有发展的可能性与可塑性；(2)学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

(1)它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，加快了认识的速度；(2)使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。

二者既有区别又有联系。
(1)区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
(2)联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。

《学记》是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著。《学记》揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的考试制度；主张课内与课外相结合。《学记》在中国教育史上第一次明确提出了“教学相长”的辩证理论和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信心；指出问题的途径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。《学记》被称为是“教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。

确立小学德育目标的依据包括：(1)我国社会发展对政治、思想与道德提出的新的要求；(2)教育目的中对学校德育所要达成的结果所作出的总的规定；(3)儿童身心发展的特点与规律等方面。

(1)素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是全面发展的教育，但每一个学生都有其个别性，因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。素质教育强调把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展．又要求重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
第一，创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力绝不仅仅是智力活动。它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创造的意识是一种发现问题、积极探求和心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。
第二，创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。对教育来说，培养创新能力应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。第三，重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点的，把掌握知识本身作为教学目的，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。