1单选题1 / 40
“教育不应再限于学校的围墙之内”是（ ）教育所推崇的理想
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B. 非制度化
职业资格类教师资格小学教师教育学
2012年小学教育学全真模拟题(十)
40 题含答案教育学
2单选题2 / 40
“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）。
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A. 教育与政治的关系
3单选题3 / 40
教学工作的中心环节是（ ）。
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B. 上课
4单选题4 / 40
德育过程的真正开端和起点是（ ）
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B. 激发品德发展动机
5单选题5 / 40
教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（ ）。
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A. 学科专业素养
6单选题6 / 40
学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和（ ）。
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C. 说明部分
7单选题7 / 40
教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（ ）。
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A. 单纯依赖书本。排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用
8单选题8 / 40
课程设计的第一个层次是（ ）。
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A. 课程计划
9单选题9 / 40
道德教育的认知模式是由瑞士学者（ ）提出。
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B. 皮亚杰
10单选题10 / 40
班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（ ）。
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B. 权威型、放任型、民主型
11单选题11 / 40
下列说法中正确的是（ ）。
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C. 《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必居学”的课内与课外相结合的教育思想
12单选题12 / 40
关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是（ ）。
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B. 儿童对成人无意识的模仿
13单选题13 / 40
德育一直是统治者“齐风俗，一民心”“齐家治国平天下”的工具。这里强调的德育功能是德育的（ ）。
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A. 政治功能
14单选题14 / 40
教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（ ）。
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D. 循序渐进原则
15单选题15 / 40
“知子莫如父，知女莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。
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D. 针对性
16单选题16 / 40
在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的体现，需要调整（ ）。
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C. 课程结构
17单选题17 / 40
关于现代教育的“社会日的”，下列描述中不恰当的是（ ）。
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D. 复制、再生产现有的社会存在模式
18单选题18 / 40
在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（ ）原则。
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D. 发扬积极因素与克服消极因素相结合
19单选题19 / 40
统一要求与分类指导相结合原则适用于（ ）。
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A. 所有学生
20单选题20 / 40
我国颁布第一个正式实施的学制是（ ）。
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B. 癸卯学制
21填空题21 / 40
《教育漫话》是英国近代教育家 ＿＿ 的教育代表作。
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洛克
22填空题22 / 40
综合课的结构是：组织教学、检查复习、讲授新教材、 ＿＿ 、布置课外作业等。
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巩固新教材
23填空题23 / 40
在教育系统的诸要素中， ＿＿ 和教师是最基本的要素。
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学生
24填空题24 / 40
民主思想首先要求教师承认 ＿＿ 作为“人”的价值。
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学生
25填空题25 / 40
我国新一轮基础教育课程改革明确提出，课程目标的制定要继续强调基础知识和 ＿＿ 对儿童发展的重要性，同时重视价值观教育和学生精神、道德的发展。
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基本技能
26填空题26 / 40
潜在课程也称为隐性课程，是广义学校课程的组成部分。它以潜在性和 ＿＿ 为主要特征。
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非预期性
27填空题27 / 40
人的身心发展包括生理和心理两个方面的发展，其中，心理的发展主要指 ＿＿ 与意向的发展。
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认知
28填空题28 / 40
教科书的编排方式主要有两种，通常采取的方式有 ＿＿ 式和螺旋式。
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直线
29填空题29 / 40
陶冶法是教师通过创设良好的情境，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是 ＿＿ 。
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潜移默化
30填空题30 / 40
教育目的具有导向、激励和 ＿＿ 作用。
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评价
31主观题31 / 40
教学
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教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
32主观题32 / 40
课程计划
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课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
33主观题33 / 40
演示法
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演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
34主观题34 / 40
教师的人格特征
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教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
35名词解释35 / 40
简述1939年凯洛夫《教育学》的主要特点。
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(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。(3)系统论述了教学原则与教学。
36名词解释36 / 40
简述当代儿童发展观的基本内容。
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儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。实现发展是儿童的权利。儿童身心发展的动因，主要有以下几个观点：内发论、外铄论、多因素相互作用论。儿童身心发展的一般规律：身心发展的顺序性、身心发展的阶段性、身心发展的不平衡性、身心发展的互补性、个体身心发展的个别差异性。影响儿童身心发展的因素：遗传因素、环境因素、学校教育因素。
37名词解释37 / 40
泰勒的课程设计模式。
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泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
38名词解释38 / 40
简述美育的任务。
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(1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
39名词解释39 / 40
小学人道主义和社会公德教育的内容主要有哪几个方面?
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小学人道主义和社会公德教育的内容主要有以下几个方面：第一，是引导儿童学会善意对人，热情待人，乐于助人。第二，是培养儿童的文明行为。如讲规矩、有礼貌、爱整洁、修边幅，尊敬师长，说话和气，举止文雅、大方，注意语言美、仪态美和行为美等。第三，是养成良好的品质。形成诚实、热情、谦虚、朴素、勇敢、果断、沉着、耐心、老老实实、埋头苦干等许多优良品质。
40主观题40 / 40
试论教学组织形式的历史发展趋势。
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(1)古代学校的教学组织形式，①个别教学：是古代最基本的教学形式。②班级教学。
(2)现代学校的教学组织形式：以班级授课为主，如：班级授课制与个别教学或班级教学设计教学法、道尔顿制，具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。
(3)当代学校的教学组织形式更加丰富，表现在：分组教学、不分级制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学。在当代，伴随着教育改革的深入进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化、综合化、个别化等趋势。随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化。
(2)现代学校的教学组织形式：以班级授课为主，如：班级授课制与个别教学或班级教学设计教学法、道尔顿制，具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。
(3)当代学校的教学组织形式更加丰富，表现在：分组教学、不分级制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学。在当代，伴随着教育改革的深入进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化、综合化、个别化等趋势。随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化。