教师资格考试教育学模拟试题(六)

2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施（）、信息技术教育以及信息技术与学科整合。

在Frontpage中，通过（）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。

下面（ ）不属于社会科学。

教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（）

在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中（）的表现。

信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨大的变革，其具体体现包括新课标中的四个（）领域。

在作文教学方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代信息技术，采用由（）六个教学环节所组成的教学模式。

直接教学的教学流程是（）

发现学习是由（）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。

（）是学习者为了成功而高效的达到学习目标，在学习过程中，有意识的对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。

下面的（）不能说明模拟在教育中应用的优越性。

在“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）

在交流与讨论中，（）的目的是小组学生解决共同的问题。

教学环境中的社会环境包括（）

美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（）

在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以()为教育传媒的新型教育模式所取代。

()相互作用，共同影响了以信息技术为基础的教学效果

()指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。

()是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会春体。

美国信息素养国家标准的()内容描述的是利用技术资源解决问题，做出决定，在真实世界利用技术做出决策，解决问题。

在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是()

()是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

插入自选图形时要注意三点，下面()说法是错误的。

反思性教学的第一步是()，第二步是思考，第三步是解决问题。

舒尔曼关于教师专业知识的看法是()

在美国的“进入下个千年”案例中，利用了学生能够获得的资源研究与时间有关的()科目

英语课程标准(二级)中的内容标准中的()包括厅、说、读、写、玩演视听。

[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够()

根据信息技术与课程整合广度则可以划分为()

在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上是信息的竞争。

教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、决策者。

互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。

PowerPoint的备注区是将本演示文稿的所有幻灯片按顺序排列并显示各帧幻灯片的标题。

科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。

整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。

信息技术的整合对问题解决能力的培养带来两方面的突破：一是便于教师或学生自己监控、调节问题解决过程；二是信息技术所创设的丰富情境以及提供的认知工具促进了问题的解决。

PowerPoint文件不能直接在网上运行，也不能将PowerPoint文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。

科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。

实性任务是一个结构良好的问题，学生解决这个问题有章可循。

自然的学习应该是围绕主题进行的整体的学习，以整体的理解取代孤立事实的记忆。

游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因而，如何充分利用游戏的特点，为教学服务，是游戏整合于课程的首要任务。

图形、色彩和声响能增强操练和练习的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。

利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。

英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。

在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。

大学、中小学教师在科研上存在不同的合作方式：大学教师立项，小学教师配合实验或者提供数据；小学教师立项，大学教师来“指导”或作报告、讲座；大学教师、小学教师联合立项，大学教师规划，小学教师实施。

美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息；利用技术工具处理数据、报告结果；对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。

在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。

多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。

信息技术的学习并非仅仅局限于信息技术课，而应当渗透到其他课程（无论是学科课程，还是其他综合课程）之中。

多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。

根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。

信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。

案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。

[美]国际教育技术协会认为小学3—5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。

我国科学（3—6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术“：各种音像资源；计算机软件；网络。

教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。

把信息技术整合到课堂教学中，可以把它分为三个时期：设计、管理、维持和完善。

大整合观认为信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合。