教师招聘考试复习题66

(1)运用先人为主策略，事先预防问题行为。先人为主策略是指在问题行为产生之前，采取措施优先实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。先人为主策略主要关注于确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。
(2)正确对待学生的课堂行为。一般说来，课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。
(3)行为矫正与心理辅导。采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。

(1)确定测验的目的。
（2）确定测验要考查的学习结果。
(3)列出测验要包括的课程内容。
（4）写下考试计划或细目表。
（5）针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。

(1)全面搜集有关学生的信息。
（2）系统地记录评价的结果，关随时保持最新的结果。
（3）尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。
(4)加大最后测验得分的权重。
（5）以成就为依据避免其他特征的影响。

(1)正确的教育观念。主要包括正确的教师观和学生观。
(2)良好的个性品质。主要包括对教育事业浓厚的兴趣、先进的价值观、良好的性格，
(3)高尚的职业道德。包括对教育事业的忠诚、对学生的热爱和同事之间的友好协作。
(4)深厚的知识基础。包括高深的专业知识、合理的知识结构、扎实的教育科学知识和丰富的个体实践知识。(5)具有较高的教学能力。主要包括敏锐的观察力、良好的言语表达能力、灵活的组织教学能力、把握教育时机进行教育的能力、一定的知识创新能力。
(6)具有适宜的教育行为。包括民主的管理风格、合理地运用规则与奖惩、充分发挥教育机智的作用。

(1)专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。
(2)专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。
(3)专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，而新教师往往一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。
(4)专家教师将课堂练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。
(5)专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
(6)专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
(7)在对学生发出的非言语线索上，专家教师常利用这种线索来判
断和调整教学，而新教师往往只注意课堂中的细节，也难以解释他们看到的事情间的联系。

(1)大力培育优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风可使学校成员在思想上、情绪上、行为上得到统一，对个人行为产生强大的激励作用和推动作用，并能防御外来不良因素的侵袭干扰。所以，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。
(2)注重教师教学监控能力的培养。培养监控能力的实质在于培养教师对教学活动的自觉意识，充分发挥教师的反省思维或思维的批判性在教学活动中的作用。教学监控能力的培养，对于提高教师的教学素质具有积极意义，因而是提高教师素质的一个值得关注的心理学途径。
(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。
(4)鼓励教师积极参与教育科研。积极进行教育科学研究是提高教师创新精神和创新能力的主要途径。