全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员•中级）2

提出问题、分析问题、解决问实施方案、评价总结。

1）    构成要素有情境、任务、过程、资源、成果与评价六个要素。
2）    情境是为问题解决提供可信的具体情境，这部分的作用是导入学习情境、吸引学生的学习兴趣。
3）    任务：是围绕一个主题或基本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。
4）    过程：描述学生应遵循的步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。
5）    资源：为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。（预设学习资源、相关学习资源和乏在学习资源）
6）    成果：告诉学生将如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用做班级交流汇报与供教师评估。
7）    评价：一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧。

1）教师可以根据学校和班级实施研究型学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行有重点的指导；
2）教师在选题时首先要做好以下几个方面：
A、了解学生关注的热点问题。B、鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题。C、预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题。。D、重视思维方法的指导。E、指导学生初步查阅课题文献资料。
3）分组研究是研究性学习的重要实施形式。分组时要做好分组和指导作用。
4）在课题的实施阶段，要根据学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，课题的实施可能会出现问题，教师一定要及时发现并认真分析，寻找对策和解决问题，为学生保质保量地完成研究创造条件。有针对性的进行指导，给予适时的鼓励和指导。帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。
5）结题阶段是对整个学习成果的“大检阅”，教师要教导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理的体现在研究报告和答辩中，另外要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。

教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识过程。是有目的的、有计划的、有系统的采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
常见的教育科学研究有文献研究、问卷调查、实验性研究和行动研究。

行动研究是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践；研究人员对问题情境进行全程干预，并在实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法，

1）    行动研究的一般步骤是：计划、行动、观察、反思四步骤。
2）    计划是指以大量事实和调查研究为前提，制定总体计划和每一部具体行动计划，计划始于问题解决的需要和设想。研究者要从现状调研、问题诊断入手，弄清楚问题原因、现有条件、解决可行性等状况作出计划安排。
3）    行动是计划的实施，是行动者有目的的、负责任的、按计划进行的实践过程。
4）    观察是对行动的过程、结果、背景以及行动者提点的观察。观察是反思、调整计划及确定下一步行动的前提。
5）    反思是第一个螺旋圈的终结，又是过度到另一个螺旋圈的中介。

信息技术作为工具、手段、方法、贯穿在这四个基本环节中，他可以作为交流工具、协作工具、记录、反思工具等，信息技术在行动研究中发挥着重要的的支持作用.