1单选题1 / 52
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（ ）和全方位的课程整合阶段。
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A. 开放式的、以资源为中心的课程整合阶段
学历类初中教育其他教师业务
2008年上半年全国中小学教师教育技术水平考试5
52 题含答案教师业务
2单选题2 / 52
在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（ ），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。
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B. 阅读部分
3单选题3 / 52
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（ ）。
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A. 活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合
4单选题4 / 52
在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（ ）。
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C. 整合模式
5单选题5 / 52
问题的解决一般涉及（ ）要素。
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C. 始条件，目标，障碍，解决方法
6单选题6 / 52
在（ ）中，学习者是一个外在的实验者。
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D. 进程模拟
7单选题7 / 52
在信息技术整合的课堂中，往往存在（ ）三种典型的课堂组织形式。
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A. 全班活动、小组活动和个别活动
8单选题8 / 52
学习资源的提供方式一般包括（ ）两种。
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D. 提供内容和提供地址
9单选题9 / 52
影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（ ）的准备状况。
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D. 硬件、软件和教学环境
10单选题10 / 52
下面的 （ ）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。
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D. 结构良好问题
11单选题11 / 52
教师整合能力的发展方式主要包括 （ ）。
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A. 讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题
12单选题12 / 52
在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是（ ）变化的表现。
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A. 中心 → 边缘
13单选题13 / 52
信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 （ ） 不是学校层面所需做的工作。
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D. 制定教师培训的标准和规范
14单选题14 / 52
在信息技术与课程整合中，教师应该学习（ ），同时，学习、实践并反思自己的整合工作。
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B. 信息技术的操作技能现代学习和教学理论新课程标准对本学科课程的要求
15单选题15 / 52
（ ）理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。
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C. 建构主义
16单选题16 / 52
在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握 （ ） 。
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D. 绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理
17单选题17 / 52
PowerPoint所提供的（ ）功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。
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B. 动作设置
18单选题18 / 52
在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是（ ） 。
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B. 加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率
19单选题19 / 52
信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“（ ）”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。
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A. 数学思维
20单选题20 / 52
下面的（ ）是真实性任务学习的典型代表。
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C. 抛锚式教学
21单选题21 / 52
合作学习形式是 （ ） 。
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B. 组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流
22单选题22 / 52
插入自选图形时要注意三点，下面（ ）说法是错误的。
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C. 不必关心自选图形间的“层”次性
23单选题23 / 52
在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（ ）为教育传媒的新型教育模式所取代。
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B. 信息技术
24单选题24 / 52
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（ ）等六个教学环节来概括。
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C. 预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结
25单选题25 / 52
自我调节学习的内在过程可以被简化成（ ）四个环节。
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D. 自我计划、自我监察、自我调控和自我反思
26单选题26 / 52
（ ）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。
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D. 资源型学习
27单选题27 / 52
教学设计一般主要包括（ ）等步骤。
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C. 设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境
28单选题28 / 52
在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是 （ ） 变化的表现。
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A. 知识→方法
29单选题29 / 52
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、 （ ） 以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
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A. 课程资源
30单选题30 / 52
当前的国家课程标准中，将教学目标分为 （ ） 三个方面。
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C. 知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观
31单选题31 / 52
powerpoint用于制作幻灯片的是（ ）
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B. 工作区
32单选题32 / 52
进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够（ ）
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B. 扩大和紧密英语学习的共同体
33单选题33 / 52
在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过（ ）方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。
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B. 运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果
34单选题34 / 52
在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由（ ）六个教学环节所组成的教学模式。
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D. 创设情境-指导观察-局部分说-整体总说 -打字表达-评议批改
35单选题35 / 52
以下那种学习模式不属于接受学习？（ ）
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C. 真实性任务学习
36单选题36 / 52
借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于（ ）
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A. 基于问题学习
37单选题37 / 52
操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是（ ）
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B. 设计好出题顺序
38单选题38 / 52
按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（ ）
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A. 预设资源、相关资源和泛在资源
39单选题39 / 52
我国教师的教育技术标准包括（ ）大方面
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D. 教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展
40单选题40 / 52
信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的（ ）不是国家层面所需要所做的工作。
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A. 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导
41单选题41 / 52
在信息技术整合的课堂中，往往存在 （ ）三种典型的课堂组织形式。
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A. 全班活动、小组活动和个别活动
42单选题42 / 52
用鼠标单击“（ ）”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。
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C. 幻灯片放映
43单选题43 / 52
教师利用信息技术处理信息的能力不包括（ ） 方面。
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C. 运用现代教育思想的能力
44单选题44 / 52
在对教学内容进行组织时，教师需要从（ ）方面着手。
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D. 内容范围、内容重点、内容的顺序
45单选题45 / 52
为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（ ）当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。
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A. 现代教育技术
46单选题46 / 52
在（ ）下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
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C. 幻灯片浏览视图
47单选题47 / 52
（ ）不是信息技术与历史课程的整合方法。
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D. 模拟占据空间广的事物
48单选题48 / 52
在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为（ ）的表现。
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D. 教师的演示教学提供新方式
49单选题49 / 52
在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（ ） 。
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B. 利用信息技术创设问题情境
50单选题50 / 52
直接教学的教学流程是（ ）。
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A. 定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习
51单选题51 / 52
关于问题情境，说法错误的是（ ）。
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C. 情境”与“情景”不是一个含义
52单选题52 / 52
从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为（ ）。
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D. 显性课程和隐性课程