中小学教师信息技术与教育应用能力测试题3

认知主义学习理论认为学习是（）

教育信息是人类建立和改变知识结构的外在条件，以下哪些不属于教育信息特征的是（  ）。

下列关于教育技术概念描述正确的是（    ）

有关南国农教授在80年代中期对电化教育的定义描述正确的是（    ）

研究整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程的理论是(  )

下列不属于信息的是( )

现代远程教育的核心是通过技术来实现（    ）之间的信息交流

现代远程教育的特点是借助教育机构的影响力，通过已有的（    ）来连接在地理上相互隔离的教师和学生。

以下哪条不是现代远程教育的优点(  )。

关于教育技术，下列说法不正确的是（  ）

（　）在《爱迪生之死》一文中渐提出“未来的世界是一个电化的世界，未来的中国也必定是一个电化的中国。”

（　）年，ACET94定义传入我国，对我国教育技术的深入发展，产生了重要影响。

在教育技术中，教育与技术的关系是（　　）

建构主义学习理论认为学习是（  ）

学生运用信息技术的能力很差.学生不能保持对信息技术的兴趣是教师在实践中遇到的______。

分析学习需要是教学设计活动的基础和入手环节，也有助于理清问题与方法手段之间的关系，根据“差距”所产生的情况分析学习需要主要有（）。

下面（）不是教案的基本形式 。

常用的课堂教学方式是（    ）和发现式学习。

信息技术教育经历了计算机教育.计算机素养教育.信息素养教育三代，相应完成了由计算机课程向（）新课程的转变。

在教学观方面，教学不只是忠实地传递和接受课程，更是（　）的过程。

关于教师成为真正的研究者需要具备的素质描述正确的是  （  ）。

20世纪20年代前后至（）是电化教育事业的起步阶段。

20世纪70年代末至今是教育技术的（）阶段。

1986年国务院学位委员会审批通过北京师范大学等校设立（）学位点，使之成为电化教育学科专业的正式名称。

广义的知识分类可以分为（  ）知识.程序性知识和策略性知识。

结合生理层面可以把学习风格划分为（  ）.听觉型和动觉型。

教师要消除创造性的障碍，除了需要消除认知障碍.情感障碍.文化障碍外，还必须消除（  ）障碍

建构主义学习理论强调学习是(  )的过程

我国的教育技术大体上经历了(  )三个阶段。

信息素养通常由信息意识.（    ）与技能以及利用和创造信息的能力等组成。

对信息的组织.表达.存储.变换.控制.传输的能力是指（  ）。

（    ）是承载和传递信息的工具。

信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（    ）不属于创新型模式。

信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（    ）。

完整的信息素养应包括（  ）三个层面。

信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，社会交流与协作能力和（  ）

随着科学技术的发展，远程教育从（    ）.（    ）发展到（    ）。

现代远程教育的基本特征不包括（  ）

农村中小学现代远程教育工程项目实施的三种模式不包括（  ）