全国2005年4月高等教育自学考试比较教育试题

D. 《比较教育研究》

C. 副博士学位

D. 美国中等教育实行双轨制

B. 牛津大学

D. 德国各地区高等学校结构差异较大

B. 国民教育部

C. 法国

A. 《学制》

C. 依法指挥地方行政长官

B. 库森　C. 朱利安　D. 阿诺德　E. 霍拉斯•曼

A. 《比较教育》　C. 《德国小学教师的培训》

A. 描述　C. 解释　D. 比较　E. 并置

A. 强化其教育发展对西方的依赖关系　B. 有利于西方实施其文化渗透的战略　D. 西方教育模式在国际论坛上从理论到实践可能取得控制权

A. 一般性综合大学　B. 社区学院　C. 文理学院　E. 研究型大学

A. 7岁考试　B. 11岁考试　C. 14岁考试　D. 16岁考试

A. 职业学校　B. 专科高中　C. 专科学校　D. 职业专科学校　E. 职业补习学校

B. 规模较小　C. 招生严格　D. 培养方向明确

A. 联邦教育行政　C. 共和国教育行政　D. 地区教育行政

A. 转变教育观念，建立终身教育体系　C. 重视普及教育，实现教育民主与平等　D. 以教育质量为中心，力求改善教学效果　E. 面向世界，加速教育国际化进程

20世纪60年代产生于世界经济研究领域中的一种理论，自20世纪70年代开始，西方一些比较教育学家把这种理论运用于比较教育研究。这种理论把世界划人为由西方发达国家构成的“中心”和主要由第三世界国家构成的“边缘”，处于中心的国家总是试图控制边缘国家，处于边缘的国家由于在多方面受制于人而不得不依赖中心国家。西式学校教育制度的移入加强了边缘国家对于中心国家的依赖关系。

1983年4月由美国高质量教育委员会发表的致美国人民的公开信。该委员会认为，美国教育正在被日益严重的成绩平庸的状况所侵蚀，必须进行一场全面、深刻的教育改革。该报告拉开了美国20世纪80年代教育改革的序幕。

比较教育的一种最基本的研究方法，对具有可比性的国家或地区的教育进行分析和对照，以明了其相同或相异之处，从而揭示教育现象的本质和发展规律。

俄罗斯高等中等专业学校与企业、科研单位建立的教育科研生产三结合的联合机构。

英国的私立学校。它不属于公共教育制度，自成系统，包括私立幼儿园、预备学校和公学等。

（1）典型的地方分权制。
（2）联邦政府没有权力直接干预地方（各州）的教育行政。
（3）在教育行政上各州独立。
（4）地方教育行政当局主要是学区。学区是最基层的教育管理单位。

 教育国际化的成因是多方面的。从总体上看，主要原因如下：
（1）世界经济一体化趋势对教育的影响。
（2）信息技术的发展为教育国际化创造了必要的条件。
（3）人类面临的一系列全球性问题向教育国际化提出了迫切的要求。

西方的比较教育从产生、发展至今，主要经历了三个发展阶段。
第一阶段从1817年到19世纪末，主要特点是研究考察先进国家的教育经验，以期能够为本国的教育改革和发展服务。因此这一时期也被称作比较教育的“借鉴时代”。
第二阶段从1900年到第二次世界大战结束，主要特点是注重联系社会文化和民族特性等因素来分析研究对象国的教育，因此也被称为比较教育的“因素分析时代”。
第三阶段从二次世界大战结束至今，受到社会科学新的理论和研究方法的广泛影响，比较教育的研究方法获得了空前丰富和发展，被称作比较教育的“社会科学方法时代”。

（1）加深对教育现象的认识和理解；
（2）吸取国外教育经验，为本国教育改革和教育决策提供依据和参考；
（3）借鉴国外先进教育技术和教育方法；
（4）培养从不同角度认识和理解教育现象的良好思维习惯，提高解决实际问题的能力。

（1）教育经费不足，教育系统物质基础危机。
（2）“危险群体”的儿童数量持续增加。
（3）教育人员缺乏社会保障。
（4）教育上的差异日趋严重。