1单选题1 / 57
“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（ ）
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D. 《说文解字》
职业资格类教师资格小学教师教育学
2011年教育学考试模拟试题第三套
57 题含答案教育学
2单选题2 / 57
现代教育发展的根本动因是（ ）
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B. 科技进步
3单选题3 / 57
教育现代化的最高目的是实现（ ）
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D. 人的现代化
4单选题4 / 57
科教兴国战略提出的时间是（ ）
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A. 1996年3月
5单选题5 / 57
人的身心发展的状态和程度称为（ ）
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C. 成熟
6单选题6 / 57
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律
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A. 顺序性
7单选题7 / 57
教育制度的主体是（ ）
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B. 学制
8单选题8 / 57
马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（ ）
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C. 共产主义社会
9单选题9 / 57
我国社会主义教育目的的总要求是（ ）
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C. 培养劳动者
10单选题10 / 57
综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）
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B. 广域课程
11单选题11 / 57
衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）
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B. 教学大纲
12单选题12 / 57
教学的基本任务是（ ）
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A. 使学生系统地掌握科学基础知识
13单选题13 / 57
社区教育的实质是（ ）
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C. 教育社会化和社会教育化的统一
14单选题14 / 57
教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）
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A. 结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高
15单选题15 / 57
小学阶段相当于身心发展中的（ ）
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C. 童年期
16单选题16 / 57
目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（ ）
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D. 品德行为习惯有所欠缺
17单选题17 / 57
最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ ）
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A. 凯洛夫的《教育学》
18单选题18 / 57
教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（ ）
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C. 资本主义社会
19单选题19 / 57
教育者和受教育者共同的客体是（ ）
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D. 教育内容
20单选题20 / 57
班级授课制创始于（ ）
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B. 16世纪初
21多选题21 / 57
教育与生产劳动在（ ）时期是相互脱离的
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B. 奴隶社会 C. 封建社会
22多选题22 / 57
中国封建社会学校类型主要有（ ）
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A. 官学 C. 私学 D. 书院
23多选题23 / 57
布鲁姆认为，完整的教育目标分类应包括（ ）
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A. 认知领域 D. 情感领域 E. 动作技能领域
24多选题24 / 57
教育要素之间的联系主要表现为（ ）
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A. 教的主体与学的主体之间的联系 B. 教育活动的主客体之间联系
25多选题25 / 57
下列教育论著中，哪些是“二战”后产生的（ ）
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C. 布鲁纳的《教育过程》 D. 赞可夫的《教学与发展》
26多选题26 / 57
社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为（ ）
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A. 制约着教育的目的 B. 决定着教育的领导权 D. 影响和制约着受教育权的分配
27多选题27 / 57
现代教育的本体功能有（ ）
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C. 加速年轻一代身心发展与社会化过程 D. 传递和继承人类精神文明 E. 选择经验和人才
28多选题28 / 57
印度狼孩的事例充分说明了（ ）
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A. 遗传素质只能为人的发展提供可能 C. 人的发展同社会环境是分不开的 E. 错过了关键期的教育收效不高
29多选题29 / 57
1958年制定的发展教育事业的“三结合”是（ ）
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A. 统一性与多样性相结合 B. 普及与提高相结合 E. 全面规划与地方分权相结合
30多选题30 / 57
下列关于义务教育的理解，正确的是（ ）
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A. 适龄儿童青少年有接受教育的义务 C. 国家社会有义务保证儿童接受教育 D. 义务教育是带有强制性的教育 E. 家长有义务为子女受教育提供条件
31多选题31 / 57
教育目的规定着（ ）
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B. 教育所要培养人的社会性质和方向 C. 教育所要培养人的身心素质
32多选题32 / 57
马克思主义认为，实现人的全面发展应具备下列条件（ ）
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A. 社会生产力高度发展 B. 共产主义的社会生产关系确定 D. 教育与生产劳动相结合
33多选题33 / 57
课程计划的主要内容有（ ）
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A. 学科设置 B. 学科顺序 C. 课时分配 E. 学年编制和学周安排
34多选题34 / 57
美育的内容主要包括（ ）
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A. 艺术美 C. 社会美 D. 科学美 E. 自然美
35多选题35 / 57
小学课外活动的基本组织形式有（ ）
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A. 群众性活动 B. 小组活动 E. 个人活动
36多选题36 / 57
同其他形式的教育相比，家庭教育具有（ ）
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A. 先导性 B. 感染性 C. 终身性 D. 个别性 E. 针对性
37多选题37 / 57
家庭教育、学校教育、社区教育三教结合的基本形式有（ ）
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A. 互相访问 B. 通讯联系 C. 家长会 D. 教育讲座 E. 家庭学校
38多选题38 / 57
教师劳动具有下列特点（ ）
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A. 复杂性 B. 创造性 C. 示范性 D. 长期性
39多选题39 / 57
关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列观点（ ）
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A. 教师中心论 D. 儿童中心论
40多选题40 / 57
下述对小学生个性发展方面的描述，正确的说法有（ ）
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C. 兴趣广泛，但不稳定 D. 学习动机较为单纯 E. 性格外向、活泼好动
41填空题41 / 57
“启发”一词源于《论语》中所讲的 ＿＿ 。
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不愤不启，不悱不发
42填空题42 / 57
马克思认为，造成人的片面发展的是 ＿＿。
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社会分工
43填空题43 / 57
遗传素质的 ＿＿ 制约着人的身心发展过程的和阶段。
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成熟程度
44填空题44 / 57
＿＿ 是一切教育工作的出发点和归宿。
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教育目的
45填空题45 / 57
以 ＿＿ 、 ＿＿ 为代表的儒家经典著作是我国封建社会的主要教学内容。
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- 五经
- 四书
46填空题46 / 57
教育学的研究对象指向的是 ＿＿和 ＿＿。
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- 教育现象
- 教育规律
47填空题47 / 57
教育学的产生和发展先后经历了 ＿＿ 、 ＿＿科学教育学建立等几个阶段。
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- 萌芽阶段
- 独立形态阶段
48主观题48 / 57
教育原理
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教育原理是普通教育学理论体系历史发展中逐渐形成的一门学科，它以教育中最一般的问题作为自己的研究对象。即它是研究教育中最一般性问题的科学。
49主观题49 / 57
劳动技术教育
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劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。
50主观题50 / 57
师德
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师德即教师职业道德，指教师在教育教学中应当遵循的道德准则和行为规范。
51主观题51 / 57
课外活动
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课外活动中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学之外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
52名词解释52 / 57
简述教育原理的理论功能。
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（1）解释教育实践
（2）指导教育实践
（3）推动教育改革
（2）指导教育实践
（3）推动教育改革
53名词解释53 / 57
优秀教师应具备哪些方面的基本素质
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（1）良好的思想政治素质
（2）高尚的职业道德素质
（3）较高的文化科学素质
（4）深刻的教育理论素养
（5）多方面的教育工作能力
（6）优良的身心素质
（2）高尚的职业道德素质
（3）较高的文化科学素质
（4）深刻的教育理论素养
（5）多方面的教育工作能力
（6）优良的身心素质
54名词解释54 / 57
简述生产力发展水平对教育的制约作用。
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（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
（2）生产力的发展制约着教育目的。
（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择
（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革
（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
（2）生产力的发展制约着教育目的。
（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择
（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革
（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
55名词解释55 / 57
教育的质的规定性表现在哪些方面。
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（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动
（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动
（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。
56材料分析题56 / 57
试论现代教育发展的趋势。
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（1）培养全面发展的人正由理想走向现实。
（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
（3）教育的民主化向纵深发展。
（4）人文教育与科学教育携手并进。
（5）教育普及制度化，教育形式多样化。
（6）终身教育成为现代教育的教育理念。
（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。
（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
（3）教育的民主化向纵深发展。
（4）人文教育与科学教育携手并进。
（5）教育普及制度化，教育形式多样化。
（6）终身教育成为现代教育的教育理念。
（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。
57连线题57 / 57
试用有关教育理论分析下文中所述事例：
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”
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1.这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。
2.方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。
3.方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。
2.方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。
3.方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。