1单选题1 / 24
英国教育家斯宾塞的教育代表作是（ ）
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D. 《教育论》
学历类成人高考专升本教育理论
2002年成人高考专升本考试教育理论试卷(教育理论部分）
24 题含答案教育理论
2单选题2 / 24
“教学与发展”理论的倡导者是（ ）
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A. 赞科夫
3单选题3 / 24
“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（ ）
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B. 环境
4单选题4 / 24
毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（ ）
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A. 培养有社会主义觉悟有文化的劳动者
5单选题5 / 24
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（ ）
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B. 地方
6单选题6 / 24
在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（ ）
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C. 创造性
7单选题7 / 24
教学工作的中心环节是（ ）
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B. 上课
8单选题8 / 24
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（ ）
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D. 视具体情况，可有多种开端
9单选题9 / 24
班集体形成的主要标志之一是（ ）
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C. 形成了正确的集体舆论
10单选题10 / 24
课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（ ）
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D. 在课程计划和学科课程标准之外
11填空题11 / 24
教育学研究的教育现象主要包括教育的＿＿ 现象和＿＿ 现象。
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- 社会
- 认识
12填空题12 / 24
美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是＿＿ 起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于＿＿ 。
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- 心理
- 劳动
13填空题13 / 24
我国颁布的第一个现代学制被称为＿＿ 学制；正式实行的第一个现代学制被称为＿＿ 学制。
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- 壬寅
- 癸卯
14填空题14 / 24
广义的教育制度是指＿＿ 教育制度；狭义的教育制度是指＿＿ 教育制度。
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- 国民
- 学校
15填空题15 / 24
学生是教育的＿＿ ，又是自我教育和发展的＿＿ 。
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- 对象（客体）
- 主体
16填空题16 / 24
直视手段一般可分为三类，一是＿＿ 直观，二是＿＿ 直观，三是语言直观。
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- 实物
- 模象
17填空题17 / 24
我国中小学对学生进行德育的基本方法是＿＿ ，基本途径是＿＿ 。
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- 说理教育（说服教育）
- 教学
18填空题18 / 24
班主任了解学生的基本方法是 ＿＿ ；班主任的中心工作是＿＿ 。
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- 观察法
- 组织和培养班集体
19填空题19 / 24
课外校外教育的组织形式有群众性活动、＿＿ 活动和＿＿ 活动。
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- 小组
- 个人
20简答题20 / 24
教育要适应人的发展的哪些基本特性？
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①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；
②教育要适应人的发展的不均衡性；
③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；
④教育要适应人的发展的个别差异性。
②教育要适应人的发展的不均衡性；
③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；
④教育要适应人的发展的个别差异性。
21简答题21 / 24
我国社会主义教育目的的基本点是什么？
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①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学生德、智、体等方面全面发展；
③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
②使学生德、智、体等方面全面发展；
③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
22简答题22 / 24
一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？
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①比较系统的马列主义理论修养；
②精深的专业知识；
③广博的文化基础知识；
④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
②精深的专业知识；
③广博的文化基础知识；
④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
23简答题23 / 24
我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？
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①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；
②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；
③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；
④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；
③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；
④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
24主观题24 / 24
在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
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①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。
②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。
③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。
④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。
⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。
②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。
③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。
④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。
⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。