1单选题1 / 42
桑代克提出的主要的学习律不包括 ( )
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B. 迁移律
职业资格类教师资格初中教师教育学
2013年湖南省教师资格考试中学教育学（中学）试题卷
42 题含答案教育学
2单选题2 / 42
所谓“前科学概念”就是我们通常所说的 ( )
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D. 日常概念
3单选题3 / 42
元认知结构中不包括 ( )
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B. 元认知情感
4单选题4 / 42
在熟练地学会骑自行车以后，再学骑三轮车就会觉得比较别扭。这样的现象我们把它叫做 ( )
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B. 顺向负迁移
5单选题5 / 42
吉尔福特提出的智力理论是 ( )
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D. 三维结构理论
6单选题6 / 42
教师职业角色形成的最后阶段是 ( )
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A. 角色信念阶段
7单选题7 / 42
下列属于人格测验的是 ( )
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D. 兴趣测验
8单选题8 / 42
在学习策略训练中，直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这种模式是 ( )
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B. 完形训练模式
9单选题9 / 42
在掌握学习理论中，认为只耍绘学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的 ( )
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D. 80％～90％
10单选题10 / 42
自尊、自爱、自豪、自卑等形容词体现的是自我意识中的 ( )
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B. 自我体验
11单选题11 / 42
动作技能形成的阶段不包括 ( )
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B. 练习阶段
12单选题12 / 42
加德纳提出的智力理论是 ( )
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B. 多元智力论
13单选题13 / 42
提出“智商”概念的心理学家是 ( )
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C. 推孟
14单选题14 / 42
皮亚杰研究道德所采用的方法是 ( )
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A. 对偶故事法
15单选题15 / 42
就智力而言，男性不占优势的方面是 ( )
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B. 言语能力
16填空题16 / 42
我国的教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 ＿＿ 的学习三类。
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行为规范
17填空题17 / 42
先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为 ＿＿ 。
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定势
18填空题18 / 42
心理辅导的一般目标归纳为两个方面：一是学会调适，二是 ＿＿ 。
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寻求发展
19填空题19 / 42
行为目标是教学目标的一种表述形式，它的陈述须具备三个要素：一是具体目标，二是产生条件，三是 ＿＿ 。
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行为标准
20填空题20 / 42
耶克斯一多德森定律说明了 ＿＿ 与最佳的动机激起水平之间的关系。
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作业难度
21填空题21 / 42
影响创造性的因素包括环境、智力和 ＿＿ 。
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个性
22填空题22 / 42
影响态度与品德学习的内部条件包括 ＿＿ 、态度定势、道德认知与受教育程度。
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认知失调
23填空题23 / 42
元认知策略包括计划策略、监视策略和 ＿＿ 。
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调节策略
24填空题24 / 42
阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于 ＿＿ 。
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心智技能
25填空题25 / 42
个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学家以 ＿＿ 来命名这一现象。
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关键期
26填空题26 / 42
教育心理学研究的核心是 ＿＿ 。
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学习过程
27填空题27 / 42
建构主义的学习观包括主动建构性、 ＿＿ 、情境性。
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社会互动性
28填空题28 / 42
联结派学习理论的鼻祖是 ＿＿ 。
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桑代克
29填空题29 / 42
奥苏贝尔强调， ＿＿ 是学生学习的主要形式。
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有意义的接受学习
30填空题30 / 42
从内容来看，心理健康教育包括 ＿＿ 和心理健康维护两项任务。
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心理素质培养
31填空题31 / 42
教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与 ＿＿ 。
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评价／反思过程
32填空题32 / 42
教师对自己在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计是教师的 ＿＿ 。
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教学效能感
33填空题33 / 42
据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于 ＿＿ 。
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客观题
34填空题34 / 42
研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 ＿＿ 的时候，学习效果最好。
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150％
35填空题35 / 42
布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即 ＿＿ 、转化和评价。
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获得
36简答题36 / 42
简述有效地进行学习策略教学的措施。
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(1)要能识别重要的学习策略并能对其进行结构分析；
(2)教学方法应灵活多样；
(3)结合学科知识的教学进行训练；
(4)注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活。
(2)教学方法应灵活多样；
(3)结合学科知识的教学进行训练；
(4)注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活。
37简答题37 / 42
简述个体心理发展的一般规律。
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(1)心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；
(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性；
(3)心理发展具有不平衡性；
(4)心理发展具有个别差异性；
(5)心理发展各个方面之间相互联系和相互制约；
(6)心理发展是逐渐分化和统一的过程。
(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性；
(3)心理发展具有不平衡性；
(4)心理发展具有个别差异性；
(5)心理发展各个方面之间相互联系和相互制约；
(6)心理发展是逐渐分化和统一的过程。
38简答题38 / 42
教学过程中如何培养学生解决问题的能力?
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(1)培养学生主动质疑和解决问题的内在动机；
(2)问题的难度要适当；
(3)帮助学生正确表征问题；
(4)帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯；
(5)指导学生善于从记忆中提取信息；
(6)训练学生陈述自己的假设及步骤。
(2)问题的难度要适当；
(3)帮助学生正确表征问题；
(4)帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯；
(5)指导学生善于从记忆中提取信息；
(6)训练学生陈述自己的假设及步骤。
39简答题39 / 42
简述培养学生创造力的、基本原则。
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(1)创设一个民主开放的学与教的环境；
(2)培养好奇心，激发求知欲；
(3)鼓励学生进行独创，敢于标新立异；
(4)积极开创创造性活动；
(5)训练学生的发散思维；
(6)培养创造性的个性。
(2)培养好奇心，激发求知欲；
(3)鼓励学生进行独创，敢于标新立异；
(4)积极开创创造性活动；
(5)训练学生的发散思维；
(6)培养创造性的个性。
40简答题40 / 42
简述有效进行知识概括的方法。
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(1)配合运用正例和反例；
(2)正确运用变式；
(3)科学地进行比较；
(4)启发学生进行自觉概括。
(2)正确运用变式；
(3)科学地进行比较；
(4)启发学生进行自觉概括。
41材料分析题41 / 42
试论述在教学中如何培养与激发学生的学习动机。
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(1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
(2)设置合适的目标，培养自我效能感；
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力；
(5)对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。
(2)设置合适的目标，培养自我效能感；
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力；
(5)对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。
42材料分析题42 / 42
简述促进陈述性知识学习的教学策略。
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(1)动机化策略。是指教师在教学过程中，运用各种手段去激发学生的学习动机，使其明确新知识的意义和价值。
(2)复述策略。教师讲授新课时，让学生复述或回忆有关的旧知识，可以保证在新知识学习时，旧知识能顺利激活，合理利用。
(3)组织者策略。运用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握。
(4)多通道策略。所谓多通道策略是指教师在新知识的教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使新知识利于提取的线索更多，可供精加工的角度和信息更广泛，保持得更全面、更完整。
(5)多表征策略。它是指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题。
(6)复习策略。复习是防止遗忘和深化精加工的必要手段。
(7)系统化策略。陈述性知识的获得、存储、提取和建构都依赖于命题网络的良好组织和结构，有计划地引导学生对所学知识进行归类、组织和系统化，才能使新、旧知识融会贯通，构建出最优化的命题网络。
(2)复述策略。教师讲授新课时，让学生复述或回忆有关的旧知识，可以保证在新知识学习时，旧知识能顺利激活，合理利用。
(3)组织者策略。运用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握。
(4)多通道策略。所谓多通道策略是指教师在新知识的教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使新知识利于提取的线索更多，可供精加工的角度和信息更广泛，保持得更全面、更完整。
(5)多表征策略。它是指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题。
(6)复习策略。复习是防止遗忘和深化精加工的必要手段。
(7)系统化策略。陈述性知识的获得、存储、提取和建构都依赖于命题网络的良好组织和结构，有计划地引导学生对所学知识进行归类、组织和系统化，才能使新、旧知识融会贯通，构建出最优化的命题网络。