1单选题1 / 33
学前教育学是从教育家（ ）开始创立的。从此，学前教育理论才从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。
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C. 福禄贝尔
职业资格类教师资格幼儿园教师保教知识与能力
河南省教师招聘考试幼儿园教育基础知识真题汇编（三）
33 题含答案保教知识与能力
2单选题2 / 33
1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以（ ）为基本活动，寓教育于各项活动中。
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B. 游戏
3单选题3 / 33
托儿所是对（ ）的儿童进行教育的专门机构。
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D. 0～3岁
4单选题4 / 33
心理发展的生物前提和自然条件是（ ）
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A. 遗传因素
5单选题5 / 33
人类历史上曾经出现过“狼孩”事例，这说明了（ ）
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B. 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用
6单选题6 / 33
世界上第一部论述学前教育的专著是（ ）
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A. 《母育学校》
7单选题7 / 33
世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是（ ）
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A. 裴斯泰洛齐
8单选题8 / 33
当许多幼儿都想玩娃娃家，而娃娃家又只能容纳三、四个人时，幼儿教师最好的处理方法是（ ）
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D. 扩大或增加娃娃家的内容和数量，满足大多数幼儿的需要。
9单选题9 / 33
幼儿教师在选择教育内容和教育材料时的依据是（ ）
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C. 幼儿的兴趣和发展水平
10单选题10 / 33
对幼儿进行健康教育和体育活动时应注重（ ）
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C. 用幼儿感兴趣、喜欢的活动来培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康的生活态度和习惯
11单选题11 / 33
“一目十行”反映的是（ ）
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A. 注意的广度
12单选题12 / 33
学前儿童美育最高层次的任务是（ ）
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C. 形成儿童创造美的能力
13单选题13 / 33
3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，这是因为（ ）
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B. 注意分配能力差
14单选题14 / 33
主张教育要顺应儿童成长和心理发育的自然法则的教育家是（ ）
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B. 卢梭
15单选题15 / 33
“少成若天性，习惯成自然”最早是由（ ）提出的。
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C. 贾谊
16单选题16 / 33
自我意识萌芽的时间是（ ）
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C. 3岁
17单选题17 / 33
儿童大脑各区的成熟顺序是（ ）
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C. 枕叶—颞叶—顶叶—额叶
18单选题18 / 33
“要求幼儿认识国旗、国徽”，这属于幼儿园教育目标层次中的（ ）
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A. 远期目标
19单选题19 / 33
对出生4～6个月的孩子来说，最好的食物是（ ）
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D. 母乳
20单选题20 / 33
俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这种观点的实质是（ ）
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A. 遗传决定论
21主观题21 / 33
游戏
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游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。
22主观题22 / 33
学前教育学
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学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
23主观题23 / 33
幼儿体育
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幼儿体育是是遵循幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
24主观题24 / 33
幼态延续
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“幼态持续”是社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，甚至其独立谋生或自食其力这样一个成长的过程。人类的幼态延续指在某些方面，个体成熟后仍然保持幼体性状的现象。
25主观题25 / 33
思维
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思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
26主观题26 / 33
性别角色
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性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
27简答题27 / 33
简述组织幼儿园一日活动应注意的问题。
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（1）把幼儿园一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展；
（2）要制定一日生活常规；
（3）要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来；
（4）处理好自由与纪律的关系；
（5）要面向全体幼儿；
（6）保教结合、教养并重。
（2）要制定一日生活常规；
（3）要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来；
（4）处理好自由与纪律的关系；
（5）要面向全体幼儿；
（6）保教结合、教养并重。
28简答题28 / 33
学前儿童性别角色的发展经历了哪几个阶段？
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性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。学前儿童性别角色的发展，主要经历了以下几个阶段：
（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）；
（2）自我中心的认识性别角色（3～4岁）；
（3）刻板的认识性别角色（5～7岁）
（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）；
（2）自我中心的认识性别角色（3～4岁）；
（3）刻板的认识性别角色（5～7岁）
29简答题29 / 33
简述学前儿童思维发展的一般趋势。
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（1）从概括的性质的演变来看，一般认为是从动作的概括向表象概括，再向概念概括发展；
（2）从反映的内容的演变来看，一般是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；
（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来抽象逻辑思维。
（2）从反映的内容的演变来看，一般是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；
（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来抽象逻辑思维。
30简答题30 / 33
如何在活动中帮助幼儿克服不良情绪？
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在活动中帮助幼儿克服不良情绪应注意以下几点：
（1）成人要善于发现和辨别幼儿的情绪；
（2）从幼儿的的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；
（3）要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法；
（4）注意对幼儿积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。
（1）成人要善于发现和辨别幼儿的情绪；
（2）从幼儿的的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；
（3）要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法；
（4）注意对幼儿积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。
31材料分析题31 / 33
简述当代国外学前教育制度的发展趋势。
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（1）学前教育中心的转移。20世纪80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是从“智育中心”向注重整体方向转变。
（2）多形式和多功能的学前教育机构。各国学前教育事业不断发展，但正规的学前教育机构仍然难以满足社会上的不同需要，近年来，许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化。
（3）倡导多元文化教育。多元文化教育包括两个组成部分：就国内而言，多元文化教育即在各种文化共存的国家背景之下，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家的文化教育；就国外而言，多元文化教育即要加强全球观念的培养。
（2）多形式和多功能的学前教育机构。各国学前教育事业不断发展，但正规的学前教育机构仍然难以满足社会上的不同需要，近年来，许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化。
（3）倡导多元文化教育。多元文化教育包括两个组成部分：就国内而言，多元文化教育即在各种文化共存的国家背景之下，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家的文化教育；就国外而言，多元文化教育即要加强全球观念的培养。
32材料分析题32 / 33
简述学前儿童家庭教育的主要方法。
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（1）环境熏陶法。环境熏陶法是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好道德品质的一种方法。
（2）兴趣诱导法。兴趣诱导法是指在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性充分发展的方法。
（3）暗示提醒法。暗示提醒法即家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上提示孩子、从感情上感染孩子、从行为上引导孩子的方法。
（4）活动探索法。活动探索法即家长让孩子通过丰富多彩的活动掌握多种技能、培养顽强意志的一种方法。
（5）榜样示范法。榜样示范法即家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
（2）兴趣诱导法。兴趣诱导法是指在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性充分发展的方法。
（3）暗示提醒法。暗示提醒法即家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上提示孩子、从感情上感染孩子、从行为上引导孩子的方法。
（4）活动探索法。活动探索法即家长让孩子通过丰富多彩的活动掌握多种技能、培养顽强意志的一种方法。
（5）榜样示范法。榜样示范法即家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
33材料分析题33 / 33
孩子们最喜欢的全园性视觉探索活动开始了，冰冰来到了编织区。在编织区的一个角落里，拉着放射状的绳子（表示蜘蛛网的中轴线），墙上挂着一些不同颜色的毛线和细包装带，贴着一张：蜘蛛网的示意图。冰冰在老师的正确指导下，编成了一个漂亮的蜘蛛网。
结合案例，分析幼儿教师应如何引导幼儿的游戏。
结合案例，分析幼儿教师应如何引导幼儿的游戏。
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在幼儿游戏过程中，教师不仅是观察者、记录者，而且还应该是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。教师作为幼儿游戏的引导者，应注意以下几个方面：
（1）教师要引发幼儿游戏的兴趣。教师可以通过在游戏场地放置一些新材料、新设备等来引起幼儿开展某种游戏的兴趣。
（2）教师要适时提出开放性问题。在幼儿游戏的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，以促进幼儿游戏的发展。
（3）教师要及时提出合理化建议。当幼儿的游戏未能向前发展时，教师应给予提示、建议，以帮助幼儿更好地开展游戏。
（4）教师要巧妙地扮演游戏中的角色。教师通过扮演一定的角色，自然而然地加入到幼儿的游戏中。
（5）教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏。
（1）教师要引发幼儿游戏的兴趣。教师可以通过在游戏场地放置一些新材料、新设备等来引起幼儿开展某种游戏的兴趣。
（2）教师要适时提出开放性问题。在幼儿游戏的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，以促进幼儿游戏的发展。
（3）教师要及时提出合理化建议。当幼儿的游戏未能向前发展时，教师应给予提示、建议，以帮助幼儿更好地开展游戏。
（4）教师要巧妙地扮演游戏中的角色。教师通过扮演一定的角色，自然而然地加入到幼儿的游戏中。
（5）教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏。