2013年湖南省教师招聘考试全真模拟试卷三

D. 凯洛夫的《教育学》

A. 壬寅学制

C. 能动性

A. 对学生进行品德教育

B. 学科专业知识

C. 课的类型

D. 教学思想

A. 说服教育法

D. 因材施教

杜威布鲁纳

美育有三大基本任务：
（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的知识和能力。正确的审美观是感受美和理解美的基础。高尚的审美观使人精神焕发，积极向上，追求卓越。在此基础上，给学生传授一些美学知识，进而培养他们具有感受美、理解美和评价美的能力。
（2）培养学生表现美和创造美的能力。在这方面，培养学生艺术活动的技能，发展艺术创作能力占有重要地位，因为艺术是美的最高表现形式。通过这种训练，要使学生具有初步的绘画、唱歌、舞蹈和文艺创作等基本技能，并能运用这些艺术形式创造性地表现美。
（3）培养学生的心灵美和行为美。追求美好的事物，憎恨丑恶现象，使学生思想健康，情趣高雅，“做一个纯粹的人”；在行为上要举止文明，仪表端庄，朝气蓬勃，养成文明行为习惯。
答题提示：教育学中关于“任务”方面的问题较多，比如教学任务，德育任务，体育任务以及智育任务等，这类问题也较重要，注意区分，以对比记忆为佳。

德育与智育不同，德育过程与智育过程的区别，从其任务到活动形式，从教育影响到活动效果，都明显地反映出来，请看下表：

确立教育目的的理论依据，我们可以从三个方面来考察：
（1）马克思关于人的全面发展学说，这是确立教育目的的依据。在历史上，社会分工造成了人的片面发展。机器大工业的出现，提供了人的全面发展的基础和可能。社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。这是人的全面发展学说的基本观点。
（2）社会生产方式是确立教育目的的重要依据。生产方式是生产力和生产关系的统一。首先生产力的发展对于人提出培养要求，人才规格要与生产力水平相适应，这就影响教育目的的制定。在阶级社会里，教育目的总是决定于一定社会的生产关系和政治制度，集中反映了统治阶级的意志。
（3）教育目的的确立还要根据人的自身发展需要。教育是培养人的活动。人的发展，主要通过教育去实现，反过来，就形成对教育的需要。制定教育目的，就必须根据人的自身发展的要求，尤其是各级各类学校制定的具体培养目标，要符合受教育者身心发展的需要。

课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。其意义主要有四点：
（1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识；
（2）课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；
（3）课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；
（4）课外校外教育密切学生与社会的联系，也是进行德育的重要途径。

在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教师引导下，以接受间接经验来实现的，是一种特殊的认识过程。把他人的认识转化为自己的认识，把人类认识转化为个体认识，这是学生认识的本质。
可见，学生在教学过程中的认识主要不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，掌握间接经验。学生在教学过程中的认识，主要表现为“感知教材——理解教材——巩固知识——运用知识”这四个相互联系的阶段。其中，理解教材，形成概念，是学生认识过程的中心环节，再通过巩固和运用的训练，达到掌握知识的目的。
强调学生在教学过程中主要接受间接经验，吸取他人的认识成果，决不是不需要直接经验。学生要把书本知识转化为自己知识，还必须有一定的感性认识作基础。因此，在教学中，要处理好间接经验和直接经验的关系。

C. 认知过程、情感过程、意志过程

D. 思维批判性

B. 德国的心理学家艾宾浩斯

C. 快乐悲哀愤怒恐惧

C. 惰性

C. IQ＝MA/CA×100

B. 有心理困惑的正常人

B. 心理活动

C. 无声的外部言语阶段

A. 适应

（1）引导学生学会观察，获得感性材料，以丰富学生的想像。
（2）引导学生积极思考，唤起学生的想像，促进其想像力的发展。
（3）引导学生参加科技、文艺、体育活动，丰富学生的生活，为发展想像力创造条件。
（4）培养学生大胆幻想和富于幻想的能力。

情绪、情感与认识过程的联系表现在：
（1）认识过程是情绪、情感产生的基础；
（2）情绪、情感对认识过程有促进作用。
情绪、情感与认识过程的区别表现在：
（1）二者反映的对象不同；
（2）二者发生和改变的方式不同；
（3）二者的表现形式不同。

作为标准化测验工具应具备以下条件：
（1）常模，解释测验结果的依据；
（2）信度，显示测验工具的可靠程度；
（3）效度，希望测量某种行为特征的有效程度；
（4）施测与评分标准化。

（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；
（4）妥善组织学习竞赛；
（5）正确引导结果归因，促进学生继续努力。

（1）明确练习的目的和要求；
（2）帮助学生掌握正确的练习方法和知识；
（3）适当安排练习次数和时间；
（4）利用反馈信息及时改进