2014年教师招聘《中学教育理论基础知识》专家命题预测试卷(5)

D. 复述

B. 夸美纽斯

C. 道德认知

C. 非指导性教学模式

B. 信度

B. “角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

A. 图式

B. 自我调节

C. 师生关系

D. 气质差异

B. 认同

B. 少年期

D. 心理健康教育

D. 区分度

C. 直观性原则

C. 尊重信任与严格要求相结合

B. 赫尔巴特

D. 教师对学生虽有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱

A. 主体原则

A. 个别教学制　B. 班级授课制　C. 分组教学制

A. 认识的间接性　C. 认识的教育性　D. 认识的差异性　E. 认识的交往性

A. 因材施教原则　C. 目的性原则　D. 理论联系实际原则　E. 循序渐进原则

A. 安全需要是人类最原始、最基本的需要　E. 自我实现的需要低于尊重需要，是一种创造性的需要

A. 按培养学生不同方面的能力分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习等　B. 应使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理与方法　C. 精选练习材料，循序渐进，逐步提高

迁移

分组教学

自学一辅导式

个别化教学

演示法

社会主义核心价值体系

泰勒

“学而时习之”或“温故而知新”

教师上好课的基本要求包括：(1)教学目标明确；(2)教学内容准确；(3)教学结构合理；(4)教学方法适当；(5)讲究教学艺术：(6)板书有序；(7)充分发挥学生的主体性。

知识与智力的相互转化，一般来说应注意以下条件：(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。只有掌握了规律性的知识才能举一反三、触类旁通，才能实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。(2)必须科学地组织教学过程。启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。(3)重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。(4)培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

教师应具有以下能力结构：(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制订教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

课堂导入的基本要求包括：(1)导入要有目的性；(2)导入要干练；(3)导人要具有新颖性、趣味性和多样性。

英国教育技术学家波西瓦尔提出两种基本策略：以教师一学校为中心的策略和以学生为中心的策略。学生增长知识的形式，既可以是以教师为中心的讲授，也可以是在教师引导下由学生自己去获得。以学生为中心的策略，就是为适应学生个人学习方式而提供高度灵活的学习系统。在这个策略中，教师和学校起支持或辅助的作用，而不是决定的作用。实施这种策略，最重要的是要考虑学生个人的实际需要，有效地利用多种教学资源，让学生个个都积极地投入学习，通过自主努力，分别去达到各自的、有区别的目标。因此，相对于以教师一学校为中心的策略(班级授课制)而言，以学生为中心的策略是一条理想的出路。

心理健康教育不能像知识教育那样主要通过教师的传授来完成。它需要渗透到学生日常生活的各个方面，通过多种方式进行。学校心理辅导主要有以下三种主要形式：(1)心理辅导课程。心理辅导课程指促进学生心理健康发展的系列专题活动，包括心理知识讲座、心理训练、专题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导等。(2)教育教学渗透。心理健康教育具有长期性和广泛性，并不限于心理辅导活动课程，而是应该渗透到学校的一切教育教学活动中，可以说，学校的一切工作都应当包含着深刻的心理健康教育意义。(3)心理咨询。按咨询的对象，心理咨询分为个别咨询和团体咨询。个别咨询指咨询者和咨询对象一对一的咨询关系，它具有针对性强、双方沟通多、容易建立良好的关系等特点。团体咨询是指一个或一个以上的咨询者同时对多个咨询对象进行咨询的方式。其特点是咨询面广、效率高，团体内部成员可以相互交流意见和感情，利用团体成员的相互影响、启发和帮助以及良好的心理暗示效应，使学生认识、领悟自己的问题，进而改变自己的态度和行为。

我国中学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。(1)讲授法是教师通过口头语言系统，连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分讲述、讲解和讲演三种方式。讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③讲究语言艺术。(2)谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法的基本要求是：①要准备好问题和谈话计划；②提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；③要善于启发诱导；④要做好归纳、小结。(3)讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论法的基本要求是：①讨论的问题要有吸引力；②要善于在讨论中对学生进行启发引导；③做好讨论小结。(4)演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法的基本要求是：①做好演示前的准备；②要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考；③通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。(5)练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习法的基本要求是：①使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；②精选练习材料，循序渐进，逐步提高；③严格要求。(6)实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，进而从观察这些变化中获得知识的方法。实验法的基本要求是：①明确目的，精选内容，制订详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求；②重视语言指导，重视教师示范的作用；③要求学生独立操作，及时检查结果，要求学生按照规定写出实验报告。现实教学过程中应该多种教法综合应用。针对不同的科目，根据不同的科目性质，来选用不同的教学法，同时还可以在同一科目的不同教学阶段采用不同的教学方法。

中学生情绪两极性明显，心理过于敏感，情感体验深刻，反应强度大，易波动、走极端，而且情绪的自我调节能力和控制能力相对差。当他们产生消极情绪时，往往因为不懂控制而给自己或他人带来伤害。林林以暴力宣泄愤怒的做法很大程度上来自于其父亲的影响，因此对其行为进行纠正的同时，也要对其家庭教育作出必要的干涉。具体做法可采取与家庭成员协调的形式开展心理辅导。协调家庭各成员间的人际关系，通过交流、角色扮演，建立联盟，达到认同，促进家庭成员的心理健康，营造良好的家庭氛围。